课题3 制取氧气（第2课时）-【新教材完全解读】初中九年级上册化学教学教案（人教版）

第课时 1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理,初步了解通过化学实验制取新物质的方法. 2.认识分解反应. 1.学习氧气的制取方法、收集方法和验满方法. 2.学会边实验、边讨论的方法,在活动中激发学习兴趣,在实验过程中提出问题、分析问题、解决问题. 知道化学是一门以实验为基础的科学. 【重点】 分解反应的概念;常见的分解反应;氧气的工业制法. 【难点】 分解反应和化合反应的区别. 【教师准备】 氯酸钾药品,多媒体课件. 【学生准备】 预习本节课内容. 导入一: 【复习提问】 上一节课我们学习了实验室制取氧气的三种方法.请写出实验室用高锰酸钾、氯酸钾和过氧化氢溶液制取氧气的文字表达式. 高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 氯酸钾氯化钾+氧气 过氧化氢水+氧气 导入二: 【引入】 请同学们说出三种制氧气的方法的文字表达式及其反应物和生成物. 文字表达式 反应物 生成物 高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 高锰酸钾 锰酸钾、二氧化锰、氧气 过氧化氢 水+氧气 过氧化氢 水、氧气 氯酸钾氯化钾+氧气 氯酸钾 氯化钾、氧气 [过渡语] 三个反应都能在实验室获得纯净的氧气,这三个反应还有什么共同的特点呢? 三、分解反应 教师活动 学生活动 【讨论】　仔细观察上述三个反应,看看它们有什么特点 学生小组内讨论、交流、总结并展示结果 【引出】　分解反应:由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应 记忆分解反应的概念 【讨论】 用二氧化锰催化过氧化氢和加热高锰酸钾制取氧气的反应与化合反应有什么不同? 【小结】 (1)化合反应是由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应,可表示为A+B→AB. (2)本节课所学制氧气的两个反应都是由一种物质生成两种或两种以上物质的反应,不属于化合反应. 【讲解】 化学上,我们把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应. 【板书】 分解反应:由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应. 【提问】 化合反应可表示为A+B→AB,那么分解反应应该如何表示呢? 【回答】 分解反应可表示为AB→A+B. 【总结】 简单地讲,化合反应的特点是“多变一”,分解反应的特点是“一变多”. 【说明】 分解反应和化合反应一样,都是化学反应中的常见类型,我们以后还会经常遇到. 【设问】 世界上的物质千千万万,如果我们一种一种地去学,用尽我们的毕生之力是否能学完呢? 【学生】 不能. 【承接】 若我们采用分类的方法来学,就简单得多了,它可以起到事半功倍的效果. 【提问】 大家回顾一下,前面我们学到过哪些有关分类的方法? 【回答】 按照物质的成分可以把物质分为纯净物和混合物,按照反应物和生成物的种类可以把化学反应分为化合反应和分解反应等等. 【小结】 利用分类的方法来学习化学,这也是我们所走的一条捷径,今后我们还将分类学习更多的化学知识.所以遇到一些相关知识时,大家要注意进行归类. 【总结】 通过前面的学习我们知道,实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾和高锰酸钾三种方法.通过对比化合反应,我们还知道用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应.同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学. 四、氧气的工业制法 [过渡语] 以上我们学习了氧气的实验室制法,由于氧气的用途广泛,在生产、生活或医疗中,我们常需要大量氧气,若工业上需要制取大量氧气,你最想利用哪种物质为原料? 【回答】 可以从空气中获得氧气,获取的方法是分离液态空气. 【提问】 如何利用空气把其中约占21%的氧气分离出来呢?指导学生阅读教材40页《工业上如何大量制取氧气》. 【学生】 阅读、交流. 【提问】 分离液态空气是分解反应吗? 【学生思考交流】 分解反应是化学反应的一种类型 ,而工业上制取氧气是利用液氧和液氮沸点不同,把氧气分离出来,并没有新的物质生成,因此是物理变化. 1.由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应,称为分解反应.从反应形式上判断,分解反应的特点是“一变多”.它与化合反应的区别和联系如下表: 区别 联系 化合反应 “多变一”,一种生成物 都属于反应基本类型,两者是并列的关系,互不从属 分解反应 “一变多”,一种反应物 2.制取氧气的方法. 1.下列变化中不属于分解反应的是 ( ) A.分离液态空气制氧气 B.加热高锰酸钾制氧气 C.加热过氧化氢溶液制氧气 D.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气 解析:工业制氧气的原理是根据液氮的沸点比液氧的沸点低来分离液态空气,其过程是把液态空气升温到液氮的沸点,使液氮先蒸发,剩余的主要就是液氧.这一过程中发生的是物理变化.其他几个选项中的反应物只有一种,生成