第二单元 1 藤野先生 课堂本课件—2020-2021学年八年级语文上册 部编版

6 藤野先生 学习导航 课文梳理 【整体感知】——结构图解 本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直、热忱，没有狭隘的民族偏见，治学严谨、负责的高尚品质，表达了作者对他真挚、深沉的怀念之情，并反映出那个时代的进步青年的忧患意识以及强烈的民族自尊心和爱国热情。 【整体感知】——文章主旨 【整体感知】——写作特色 （1）双线并行，脉络分明。本文有两条线索，一方面以与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感，再写与藤野先生的相识、相处、相别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。另一方面，以作者的爱国主义思想感情为暗线，很多材料如写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户这两个地名的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕着这条内在的线索展开。因此，文章篇幅虽长却脉络分明，材料虽多但井然有序。 （2）选材典型，特征突出。文章主要围绕藤野先生的高贵品质，从不同侧面选取了四个典型事例来突出人物特征。同时，作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，甚为传神。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“穿衣服太模胡”，冬天穿旧外套，刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很好地反映出他们的思想本质。 1.这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的？ 2.作者写老师为什么要提及弃医从文这些内容？ 【解疑释难】 文章是按事情发展的时间先后顺序来记叙的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。 ①从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质；②表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情；③为下文的惜别埋下伏笔。 3.这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写了“