浙江省上海外国语大学附属宏达高级中学2020-2021学年高二10月月考生物试题（PDF可编辑版）

宏达高二 2020 年 10 月月考生物试题卷 一、选择题（每题 2 分，学考班 1-25 题共 50 分，选考班 1-30 题共 60 分） 1、如图所示，在一株发生向光弯曲生长的玉米幼苗上，a 表示弯曲部位的向光侧细胞，b 表示弯曲部位的背光侧细胞。下列分析正确的是 2、下列生理现象均未体现生长素两重性的是 A.根的向地性和茎的背地性 B .植物的向光性和顶端优势 C.茎的背地性和植物的向光性 D.根的向地性和植物的向光性 3、某兴趣小组探究 2、4-D 对插条生根的作用，实验结果如下表所示： 注：a1,a2,a3,a4 依次增大 下列叙述与该实验不相符的是 A.a4 浓度的 2，4-D 抑制生根 B.组别 1 在实验中起对照作用 C.促进生根的最适浓度在 a1 与 a2 之间 D.2，4-D 既能促进生根也能抑制生根 4、关于生长素的发现，下列叙述错误的是 A.温特实验分离出了生长素 B .温特确定生长素的本质是吲哚乙酸 C.达尔文父子实验证明幼苗尖端是感光部位 D.波森.詹森实验证明有一种化学物质由幼苗尖端向下传递 5、将含有适宜浓度生长素的琼脂块放在幼苗切面的左侧，如图所示，一段时间后，幼苗将 6、下图表示生长素对植物茎的生长的影响情况，据图可以说明 A. 生长弯曲的是幼苗尖端 B. 生长素浓度：a>b C. 细胞长度：a>b D. b 侧细胞比 a 侧细胞体积大 a1 a2 a3 a4 A. 直立生长 B.不生长 C.向左弯曲生长 D.向右弯曲生长 生长素浓度 A .生长素的效应与作用部位有关 B.不同浓度可能产生相同的效应 C.浓度大于 b 小于 a 的生长素具有抑制生长的效应 D.生长素的浓度大于 a 时茎就停止生长 7、1913 年丹麦植物学家波森·詹森为了检验达尔文的化学物质假说，进行了如下图所示的 实验。该实验不能证明 8、下列属于人体内环境中的蛋白质的是 A. 消化道中的消化酶 B. 作为氧运输的载体 C. 抗击病原体的抗体 D. 细胞呼吸作用的酶 9、激素调节和神经调节的区别之一在于，激素调节 A.只对内部刺激反应 B .反应快 C.作用持续时间长 D.调节范围准确 10、下列关于动物细胞物质交换的叙述，错误的是 A.单细胞动物都直接与外界进行物质交换 B.骨骼肌细胞通过细胞膜与组织液进行物质交换 C.保持内环境稳态是人体进行正常物质交换的必要条件 D.多细胞动物都必须通过内环境与外界环境进行物质交换 11、高等动物神经调节的基本形式是 A.神经冲动 B. 反射 C .动作点位 D.负电波 12、在家兔动脉血压正常波动过程中，当血压升高时，其血管壁上的压力感受器感受到刺激 可以反射性地引起心跳减慢和小血管舒张，从而使血压降低。仅此调节过程判断，这一 调节属于 A.神经调节，免疫调节 B. 神经调节，负反馈调节 C.体液调节，负反馈调节 D.体液调节，免疫调节 13、健康成年人进入寒冷环境中不会出现的变化是 A.产热量明显增加 B. 皮肤血管血流量减少 C.酶活性明显降低 D.脂肪代谢系统被激活 14、先天性甲状腺发育不全的婴儿，神经细胞不能正常生长发育导致智力迟钝。治疗此病应 服用 A.性激素 B .生长激素 C.加碘食物 D.甲状腺激素 15、下图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞关系的示意图。下列叙述中错误的是 A.分泌物通过体液定向运输到相应的靶细胞 B.某些情况下靶细胞也可以是内分泌细胞 C.若该图表示人体的激素调节，则分泌细胞不一定在内分泌腺中 D.体液调节中分泌物的作用是使靶细胞的生理活动发生变化 16、下列关于膝反射过程的分析，正确的是 A.效应器肌梭收到叩击后可使感觉神经元的末梢产生动作电位 B.含有传入神经元和传出神经元的二元反射弧可引起伸肌舒张 C.动作电位沿着运动神经元传到屈肌后使之收缩从而完成膝反射 D.位于脊髓的抑制性中间神经元能接受刺激并产生神经冲动 A. 尖端产生了某种化学物质 B. 感受光的部位是在苗的尖端 C. 云母片阻碍了某种物质的传递 D. 弯曲生长的部位不是在苗的尖端 17、将电表的两极连接到蛙的坐骨神经表面，如图所示。在 a 处给予适当强度的电刺激，引 起了腓肠肌收缩。下列叙述错误的是 A.神经细胞是可兴奋细胞 B.未兴奋时电表指针不发生偏转 C.a 处产生的神经冲动可以传播到 b 处 D.刺激 a 处，电表指针会发生两次方向相同的偏转 18、下图表示人体甲状腺激素分泌的负反馈调节机制，下列叙述错误的 A.图中结构 X、Y 分别是下丘脑和垂体 B.若结构 Y 受损，则①含量升高，②含量降低 C.若甲状腺激素含量过高，①含量升高，②含量降低 D.甲状腺激素包括甲状腺素和三碘甲腺原氨酸 19、下列关于性激素的生理作用叙述，错误的是 A.雄激素具有促进骨骼生长的作