全国百强名校【领军考试】2020-2021学年高一10月联考历史试题

高一历史参考答案 第 1 页 共 5 页 2020—2021 学年上学期全国百强名校 “领军考试”高一历史参考答案与详解 1.【参考答案】B 【命题意图】本题主要考查禅让制的特点，侧重考查其概念的内涵，民主推选部落联盟首领的程序和特色。 【解题思路】结合题意和所学知识四个选项都与禅让制有关，但其中针对领导人更替模式的特点的表述，则 是领导人选择四岳十二牧同意，即领导提名和其他部落联盟首领的同意，B 项正确。A 项是被选择人的素养； C 项是社会发展历程的特点，与设问不符，排除；尧和舜不是生下来就是联盟首领，也不是死后由后继者接 替，因此并不是终身制，D 项错误，排除。 2.【参考答案】A 【命题意图】本题侧重考查历史学科核心素养史料实证。 【解题思路】依据孤证不立的原则，可知五种史书中都有记载的是禹死后，益继位，启杀死益取而代之，A 项正确。B、C、D 三项都是史家一家之言，若确认需要进一步寻找证据链才可认定，排除。 3.【参考答案】A 【命题意图】本题考查商朝政治统治的特征及其文明的象征，旨在考查学生获取信息并进行逻辑思维的能力。 【解题思路】结合题意可知题意侧重强调“商的行政组织能力源于文字”的媒介功能，这一认识体现出文字对 社会政治经济发展的推动作用，A 项正确。行政组织与统治之术属于不同概念范畴，B 项错误，排除；题意 与商朝统治的血缘基础和神权色彩并不矛盾，C 项错误，排除；D 项说法错误，排除。 4.【参考答案】D 【命题意图】本题考查周克商以及历史记载的相关内容，旨在考查历史核心素养之时空观念和历史解释。 【解题思路】结合题意可知其包含两层含义：其一周伐商是正义之战，其二周有取代商成为天下核心的主观 意向。综合分析可知周以正义对暴虐之战为其夺取商的领导权和统治区域做辩护，D 项正确。A、B 两项都只 阐述了两层含义中的一层，不完整，排除；C 项说法错误，不同文献对同一事件记载未必相同，排除。 5.【参考答案】C 【命题意图】本题考查分封制的基本特征，旨在考查历史核心素养为历史解释。 【解题思路】结合题中数据信息可知在周初大分封中姬姓贵族占据了一半以上，而姬姓贵族与周天子属于同 一家族，这体现了分封制与宗法制的紧密结合，C 项正确。A、B 两项都与分封制有关，但与题中数字体现出 的特征无关，排除；D 项表述错误，排除。 6.【参考答案】A 【命题意图】 本题考查礼乐文明，其考查的核心素养主要是历史解释。 【解题思路】由“提供了一种有序的方式”“创造了和谐的情绪、社会的差异”等可知礼乐制度是维护宗法制、分 封制所确立的社会等级秩序的工具，有利于这一秩序的固化，A 项正确、B 项错误。创造差异不等等同于加 剧等级流动，因为加剧等级流动的根本原因是经济力量的不均衡发展，C 项错误，排除；战国时期礼崩乐坏， D 项与史实相反，排除。 7.【参考答案】D 【命题意图】本题考查秦朝的朝议制度，旨在考查唯物史观和史料实证等历史学科核心素养。 【解题思路】结合题意和所学知识可知 B、C、D 三项都可以成为李斯一方的有力证据，其中最主要的就是周 亡于分封制、宗法制自身的弊端，D 项正确。商鞅变法只是在秦国的区域内，是否适用于全国有待于进一步 验证，郡县制有利于中央对地方的垂直管理属于逻辑上的结论，有待实践的检验，B、C 两项与 D 项相比处于 次要地位，排除。A 项与统一或分裂有关，但与地方推行怎样的制度无直接对应关系，排除。 高一历史参考答案 第 2 页 共 5 页 8.【参考答案】D 【命题意图】本题考查秦朝统治的特点，旨在考查史料实证和历史解释等历史核心素养。 【解题思路】结合题意可知秦始皇祭祀天地的行为彰显了作为皇帝与天地沟通的神圣地位，D 项正确。泰山 为五岳之首，但并无史料记载是秦始皇所封，A 项错误，排除；B、C 两项与题意无关，排除。 9.【参考答案】A 【命题意图】本题考查秦朝中央集权的相关内容，旨在考查唯物史观和历史解释等历史核心素养。 【解题思路】结合题意可知阳陵虎符的一半掌握在皇帝手中、一半掌握在将领手中，这体现出只有皇帝发出 命令，地方才能派遣军队参与作战等规则，实质是权力的分割和中央与地方行动的协调，A 项正确。秦朝时 地方长官具有一定的自主权，B 项错误，排除；题意中没有将军权与其他权力作比较，C 项无从得知，排除； 秦朝实现统一诸侯争霸已经成为历史，D 项错误，排除。 10.【参考答案】B 【命题意图】本题考查汉初制度创新的相关内容，旨在考查史料实证等历史核心素养。 【解题思路】结合题意和所学知识可知高祖刘邦和群臣讨论的问题是地方行政制度的问题，汉初推行的是郡 国并行制，B 项正确。A、D 两项是汉武帝时期的措施，故排除；C 项属于用人策略不属于地方行政制度的 内容，故排除。 11.【参考答案】D