语文：苏教版七年级上册第10课 社戏（3份课件）

社 戏 鲁 迅 学习目标 1、初步了解作者，识记课文中出现的生字生词，并尝试运用于实际的语言表达之中。 ２、了解课文中叙述的江南水乡的风俗民情，感受文中民俗民风的魅力。 ３、欣赏课文优美的语段，唤起自己对往事的回忆，激发热爱生活的感情。 鲁迅，原名周树人。字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露了吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。出版了《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》等专辑。表现出了爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。入选课本的《社戏》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《故乡》《雪》《藤野先生》《朝花夕拾》列入《名著推荐》 文学常识： 播放鲁迅之路的幻灯片 《社戏》一文写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！ 相关知识的处理： 给下列加红字注音 撺掇　　絮叨　　怠慢　　蕴藻　　纠葛 凫水　　潺潺　　漂渺　　家眷　　皎洁 课文题目为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。思考围绕这一中心事件写了哪些事？除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？ 思考题： 作品结构 （1——4）写“我”在平桥村随母归省的生活，突出了我对“社戏”的盼望。 （5——30）写“我”和小伙伴们到赵庄去看社戏 （31——40）写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念 戏前波折 夏夜行船 船头看戏 月下归航 作品结构 第一部分的分析： 1、课文写平桥村，平桥村是一个什么样的地方？ 2、为什么平桥村是“我”的乐土？ 3、表现出作者怎样的心态？ 1、课文写平桥村，平桥村是一个什么样的地方？ 1、平桥村是一个“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼的”，“只有一个杂货店”的村子。 平桥村的风土人情 鲁迅的外婆家在安桥头村，他少 年时经常随母到外婆家，并与安桥头的 农民孩子结下了深厚的友谊。      《社戏》一文就是以这段生活为素材写就的。         ——安桥头村 　 2、为什么平桥村是“我”的乐土？ （1）“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；因为有了远客，他们都伴我来游戏。 （2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 （3）没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。 （4）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 第二部分分析： 问题一：平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？ 因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。 　　“我”的不乐，作者抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，文章还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。 　　写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。 问题二： 去赵庄看戏，课文是从哪几个方面来写景状物的？ 　　 作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。 嗅觉（清香、水气）、视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）、听觉（似乎听到了歌吹）、想象（几点火，料想便是戏台。） 月下的平桥如诗如画 两岸的豆麦和河底的水草发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里…… 月色迷朦，水波荡漾，锣鼓铿锵，管笛悠扬， 真仿佛画中仙境，人间天堂 问题四：在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 不好看。 　　一是想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。二是想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。三