【新教材】9 念奴娇·赤壁怀古 课件—2020年秋语文统编版必修上册

ks5u精品课件 念奴娇·赤壁怀古 　　　苏　轼 教学目标 知识目标： 1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的手法 2、正确理解“人生如梦”的思想情绪.引导学生树立积极向上的态度。 能力目标： 1、提高学生的朗读水平并背诵本词. 2、培养学生鉴赏古典诗词的能力. 重点：理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法. 难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪. 一、解　　题 念奴娇，词牌名，相传是因唐代时期著名的歌女念奴而得名。 赤壁怀古，是词要咏怀的内容 ks5u精品课件 地 字 号 评 成就 四川眉山 子瞻 东坡 文学家 政治家 书画家 北宋成就最高的文学家，开创了词的豪迈之风。 ks5u精品课件 写作背景 宋神宗元丰三年（1080），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州（今湖北黄冈）充团练副使，元丰五年，四十七岁的苏轼在游赤壁（黄州赤鼻矶）时，吊古抒怀，写下了“两赋一词”，借此表达了他对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨，同时，也显示了他豁达的人生观。 ks5u精品课件 听录音朗读 谈谈初读感受 ks5u精品课件 读完后，整首诗给大家一种什么样的感觉？ 豪放、有气势、雄壮 这首历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。 教师范读、学生齐读。 感知内容 有人说这首词特点是将写景、咏史、抒情融为一体，请在本词中分别找出表示这些内容的词句？ 上阕 写景：大江、赤壁；乱石、惊涛 。 咏史：赤壁之战（遥想公瑾当年） 下阕 抒情：早生华发，人生如梦。 研读上阕（齐声朗读） 　　大江东去,浪淘尽千古风流人 物。故垒西边,人道是，三国周郎 赤壁。乱石穿空， 惊涛拍岸， 卷起千堆雪。江山如画,一时多少 豪杰。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 在写景上有怎样的特点？表达了作者怎样的感情？ 把江山、历史、人物巧妙的融合在一起。意境阔大、气势雄浑。 表达了词人对往昔英雄的无限怀念。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 如果将“大江”改为“江水”、将“千古”改为“无数”好不好?为什么? 这一句在全词中起什么作用？ “大江” 给人一种气势磅礴的感觉 ，还指历史的长江，把空间拓展开了； “千古”让我们想到了悠久的历史，从古到今，把时间概念扩大了。 这几句一开篇便将我们的视野引向了无限广阔的空间和无比悠久的时间之中，定下了这首词的豪放基调，为人物的活动展开波澜壮阔的背景。 ks5u精品课件 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 1、“人道是”是什么意思？ 表明这种说法只是传闻，作者也并未相信，仅是借以引发思古之情而已。 2、为什么称周瑜为“周郎”？ 既是沿用吴中人对周瑜的敬称，暗寓对周瑜的赞赏和敬意，又突出周瑜的年轻有为。 3、点评：这三句把时间拉到了三国，把地点锁定在赤壁，把人物定格在周瑜身上。为下文专注写赤壁和周瑜奠定基础，转化自然，不着痕迹。 ks5u精品课件 接着词人是怎样描绘赤壁的壮景的？此句中哪些字写得生动、传神？ 绘景： 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 “乱” 、 “穿” 写出岩峰错列，直插云霄的态势。 “惊” 写出浪涛的惊人的汹涌澎湃。 “拍” 传神地写出了巨浪猛烈地冲击着岩石的情状，就好像是有意而为之。 “卷”形象生动地写出了水势的汹涌，场面的宏阔。 夸张 比喻 问 题 归 纳 “江山如画，一时多少豪杰。” 在本词中起什么作用? 过渡句，“江山如画” 承上，“一时多少豪杰”启下。由写景过渡到写人，这一声慨叹将江山之胜与怀古之情融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，又为下阕写周瑜作了铺垫。 ks5u精品课件 小结：上阕作者的视野开阔，通过比喻、拟人、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山描绘得宏伟、 壮阔、气势磅礴。 ①这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。 ②同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。 学生再次朗读，感受豪放派词中雄壮的气势。 上 阕 （写景） 大江东去 （壮美） 赤壁故垒 （古老） 乱石 惊涛 “雪” 战地风光 险峻 江山如画 研读下阕（齐声朗读） 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？ 1.以美人衬托英雄。 2.着力表现周瑜年轻有为、风流倜傥的儒将风采。 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 描绘周瑜什么形象？