第五讲 从描形状物到绘神绘心-高中语文任务驱动型作文20讲

50工 高中任务驱 声,或是忽忽微微地一声叹息,像是什么人在黑地里赤脚走路,摸索着经过悬崖,高低坎坷地踩 动 g型 着了什么,却又不作声。很多学长毕业了,还挑半夜溜回学校,远远望定荆老师窗口的灯光发呆 作文 直坐到天明才悄然离去。有一年校庆开校友大会,几十个校友从欧美各国飞回来,竟都不约而同 提着行囊赶在前半夜进校园,黑地里一溜的人头攒动,一个个遥望经师窗口的灯光默默流泪· 咳咳咳咳 荆老师在台上连咳不止,太阳穴旁隐隐暴出几根青筋,显得极是吃力,然 而他只用手揉了揉,又硬撑着讲下去:“……多少年来,英士一个一个地倒下,人才一阵一阵地 凋零,一旦华学慧命中绝,后世子孙从何安身立命?我真是忧心啊!”说得急了,荆老师又连声呛 咳,嘴一张一翕,喉结一上一下的,把脸都撑成海棠般殷红了,最后攴撑不住,捂着腹心颓然坐倒 第一章教你怎么写 不顾同学们的抚恤,仍然死撑着讲下去 多、少年、来,我、最大的痛、苦,是不以讲相声、耍机灵的方式上课,面对一班班天真稚子、 青年学生,我觉得我必须跟整个社会的混浊风气对抗!我必须帮助孩子们反污染,反暴戾!我得把 中国文化慧命的花果端出来,给你们亲一亲、尝一尝,抱回去自己用,自己养;我得替千秋义理 的胚胎寻找存活的人家!有时我真是觉得累,觉得寂寞,我真是觉得憾恨、憾恨啊! 呵,谁能披肝沥胆,为五千年的义理再造真身?我们在人生路口凄惶迷乱时,谁领我们破 开阴阳放身驰骋?当我们思索义理到纷乱窒塞的歧途时,谁有方法教我们了断生死乾坤一斩?我 们的生命谁来引渡?贤哲的圣火谁来传递? 是了!经师挺得亢直的脊梁里,有一缕世人不及的神魂——粉笔灰中,弟子峥嵘,他血过泪 过的山河,都不是为自己,当一届届学生鹰扬鸢飞、荣光华照的时候,他在暗影里微笑、鼓掌 寂望,白发苍苍,把一生无可奈何的缺憾还诸夭地。他像幽冥里的一炬爝火,引我们辟洪荒、耕 尘垢,到清明曦光岀现时,老师呵老师,他、他、他,他已然焚尽丹心成孤骸,风去一捧尘了 讲台上的经师又挣扎着站了起来…… (有删改) 焦点透视 AO DIAN TOU SHI 方杞,素有台湾散文界隐士之称,他的笔偏爱魂与魄,爱与恨,人之情,人之难。他写的荆老师, 性格鲜明,运用工笔描绘,细节尤其感人,细细咂摸,其人如在目前。 教师下水 JIAO SHI XIA SHUI 我和文一班不得不说的故事 李哲峰 学期之初,学校组建了一个文科体育班,名为文一班。班里的孩子,有打篮球的、有搞田径的、 有善游泳的……女孩漂亮,男孩帅气,个个阳光,人人强壮。上第一节课,我对他们说:“教文一班 我很踏实,估计以后在一中再没人敢欺负我了! 平第一次教体育班,几多挑战,几多烦忧,更有几多趣味· 孩子们拙于文化,如何将难文浅教,让他们爱学、学好,是挑战;孩子们苦于训练,课堂上 50工 高中任务驱 与许多并不优秀的差等生一样,作为一个被人遗忘的小角色,他们也有自己的自尊,他们 动 g型 也曾想过自己的飞黄腾达。作者正是用虚构的细节作为手段,将自己眼中的市井人情淋漓尽致地 作文 描摹岀来了,让我们最终因反窥到了自我而忍俊不禁,哑然失笑 此外,这里所说的准确捕捉事物细部特征就是要仔细观察,根据文章主旨、人物形象等需要 对其进行适当的遴选、改造、加工。这里要特别注意两个问题:其一,我们提倡运用细节但不能 滥用,要依据情节、感情的需要,不要“眉毛胡子一把抓”;其二,要考虑到一般的作文多限制 讲第一章教你怎么写 在800-1000字之内,字数的限制就决定我们一般意义上的细节不是说繁琐冗长的,相反多是 言简意赅的,力求寥寥数笔就能见其精神。 三、三个层次 为了更加生动地表达,我们可以将描写分为三个不同的层次 第一层次——写出细腻求逼真。 能够通过细致地描摹,写事则写岀事件的全过程,让人有目击现场的真切体验;写人则写岀 人物的细部模样,让人有如见其人的亲切感受。逼真是描写的第一层面,常常需要我们在“纟 上下工夫,重在细致观察与细致描摹。请看这一段母女吃葡萄的细节描写 她,欣然地从母亲手中熟练地嘬走剥开了皮的亮晶晶的葡萄,一古脑儿地吸干果肉,然后又 很熟练地把籽吐到母亲手中,在这个间歇中,母亲也满足地将葡萄皮上残剩的果肉吸走,当然, 她须很快地吸,以便张开手去接女儿吐出的下一颗籽。女儿贪婪地一颗又一颗地吃着,母亲也就 一次又一次地打扫着残渣。突然,女儿发现母亲与自己的吃法不同,乖巧地对母亲 也吃葡萄瓤呀!”“傻孩子,皮儿最冇营养。”母亲边回答便不停歇地剥着下一颗葡萄,并马上 用圆润晶亮的葡萄瓤堵住女儿嘟起的小嘴。女儿毫不妥协,扯下一颗葡萄,笨拙地揭开皮,把瓤 塞到母亲嘴里。母女都笑了,母亲显出用力尝的样子:“嗯,甜,真甜! 这是一篇感情细腻,用纯白描的手法描写的短文。最最平常的事情,由于作者细致λ微的逼 真再现,最终传达出了最伟