第三讲 从平铺直叙到尺水兴波-高中语文任务驱动型作文20讲

50工 高中任务驱 货铺,亲自爬上黄山。有缆车吗?她问,真的有?和我想的一样,真幸运啊,要有一天我也能去 动 g型 看看就妤了 作文 不必坐缆车,慢慢往上攀,爬上天都峰!我说。 是啊!是啊!她微笑着,沉醉着,我梦到过。 后来我搬了住处,好久没有去店里。有一天,我忽然想念起她来,便匆匆赶去。 到了那,香樟树依旧挺立,却不见了小商铺,也不见了女店主,只有石凳上一位八十多岁 讲第一章教你 的老太太!我惊诧极了,连忙上前打听,老太太说:搬迁了。 那您知道女店主去哪儿了吗?不知道。老太太浑浊的眼里一片黯淡。 容易呀,一个下肢瘫痪的女子 谁?女店主啊,你不知道?我瞪大眼睛,张着嘴却说不上话。原来她是个不能行走的女子! 她是坐在特制的轮椅上看管小店的!而我,由于她阳光一样的笑容,却从没在意她缺少什么,还 怂恿她去登黄山… 瞬间,歉疚与失落漫上心头。或许今生再难相见了! 夕阳中,历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔,依旧香远益清,淡淡的幽香沁入心脾。抬头 那灿烂的笑容似在眼前 焦点透视 这是一篇运用“欧亨利”结尾的小说,前面写了四件事——我被女店主编织的精巧笔袋所吸 ,买下了笔袋;女店主开心知足地把八十多岁的老太太送来的糯米团当午饭;我到店里买发卡, 女店主嘱托我带黄山风景照给她;我送照片给女店主,并怂恿她去登黄山。文字结尾才发现这样 一个从不怨天尤人,对顾客总是报以灿烂的笑容的店主原来是一个下肢瘫痪的患者,从而更见人 格魅力——坚强乐观、热爱生活、懂得感恩、知足常乐。 教师下水 JIAO SHI XIA SHU 百合花又开了 李哲峰 学期之初,儿子的语文老师一直没有上课,说是到南方某省学习先进教育理念去了。一走就」 是一个月,今天这个老师代课,明天那个老师代课,终于把老师盼回来了 成回来的老师要在全市上一节公开课,以展示学习成果,于是,从这一天开始起,一场无 休止的演练便开始了。老师们集体创作,先将公开课的“剧本”写妤,之后,将儿子班平时表现 好的三十多个优秀学生确定为主要“演员”,又从全年级其他四个兄弟班“海选”出二十多个尖 子生,作为“友情助演”,儿子幸运地被选中了。于是,这些孩子所有的“副科”全被叫停,下 午也再没有按时回过家,就连周六日也得去学校“排练 儿子告诉我,一节课如何上都被安排妤了,他们学习的是林清玄的一篇美文《百合花开 哪个孩子回答哪个问题,以及回答的内容都已被眀确告知。他们中有的幸运,扮演“正面角色” 回答正确,风光无限;有的则充当“反面角色”,回答有误,是别人“攻击”的对象,他们的“出 演”,就是为了引来其他“演员”的出场,于是有人纠错,有人反驳,有人补充,有人争辩,而 高中任务驱动型作 故事”的结局是“反面角色”“鼓足勇气”自我否定,自我纠偏,赢得大家一片叫好 文|磊 当前所谓的那些先进教学理念,什么师生间的平等对话,学生间的合作交流,突出自我的个人展 注重探究的自主学习,都已被导演得淋漓尽致,可以想象,这芇课又将是一种怎祥的完美呈现。 20 据说,儿子还是剧中的一个“男 ,他的“戏”是上台展示,台词自然最多,表演的难 度系数也最大,且文化含量还特别高,主要是阐发蒲松龄的对联:“有忐者,事竟成,破釜沉舟, 百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”儿子读给我听时,我还担心 内容那么长,他背不下来,不想经过几轮排练,他不光将自己的“台词”倒背如流,而且即便是 别的孩子的词他也背得滚瓜烂熟,甚至对谁该回答哪个问题也都了如指掌,乃至有一次排练时老 师忽然叫错了人,他自己都为老师捏了把汗。 就这样,前前后后近乎一个月,先是在班里反复“试演”,之后又在全校为全体语文老师“彩 排”,最后还给校长搞了个“专场”,不断完善,方才通过 终于盼到了正式上场的那个周末,上午,认真的语文老师和同学们进行了最后一次“彩排” 讲从平铺直叙到尺水兴波 之后就一再叮嘱,决不能有半点差池。为了制造真实感,老师要求不管轮到谁回答问题,所有的 同学都要积极举手,而且一定要根据课堂的情景变化表现岀或期待、或思考、或欣喜、或焦灼的 表情,配合上或点头、或挠头、或鼓掌、或助威的动作;为了营造热烈场面,还要有一部分同学 假意起立,或作跃跃欲试状,或作争先恐后状……而最要紧的是一再告诫大家:千万不要提前将 话筒传给下一个将要发言的同学,另外,由于¨台词”太熟,发言的语速一定不能太快,显得过 分流畅,而别人发言即便一时忘了词大家也一定不能提示……如此这些,都可能让“演出”因“穿 帮”而前功尽弃。 最终“表演”大获成功,儿子一脸疲惫地回来了,但他还是非常高兴:“爸爸,百合花总算 是开了!”我也为他松了一口气,这下可以消停了。 可是,没过一个月,儿子回到家说:“爸爸,省里要来我们学校督查,老师说明天到校除了 本外,不能带任何资料,人家还要听我们班一节语文课