人教版七年级语文上册《第四课 紫藤萝瀑布》课件+教案+学案+同步练习

[来源:学科网] [来源:学科网] 4. 文中作者议论来了吗？哪些地方有议论，请找出来。写在下面。 5. 结合下面的材料，试分析一下作者的议论在文中有何作用，和文章[来源:Zxxk.Com][来源:Z。xx。k.Com] 的中心思想有什么联系？ 在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代， 一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗 璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞 惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是[来源:学科网] 含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一 直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感 情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今 繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情 上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。 我的理解： _1412752345.doc 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060[来源:学_科_网] [来源:学&科&网Z&X&X&K] $$ 【归纳反思·积累经验】 [来源:Zxxk.Com] [来源:学科网ZXXK] 4. “我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的 两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。[来源:学科网] 课堂记录 （把课堂上同们的精彩展示记录下来，成为自己的学习资源） _1412752313.doc 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060[来源:学_科_网] [来源:学&科&网Z&X&X&K] $$ 【拓展延伸 学以致用】 作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。 你从这篇文章中学到了哪些写作方法？ [来源:Z+xx+k.Com] 才能妙笔生花。 [来源:学#科#网] _1412752279.doc 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060[来源:学_科_网] [来源:学&科&网Z&X&X&K] $$ 教学过程： 一、导入 首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？ 这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢？同学们，生命是美好的，生命是顽强的，生命是令人感动的，《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。[来源:学,科,网Z,X,X,K] 二、整体感知 1．检查预习，识记字词。 嚷嚷 花穗 船舱 绽开 紧凑 酒酿 发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立 凝望 笼罩 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 2．范读课文，感知内容。 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨，就必须通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽色彩，郁郁幽香。下面请听老师的范读，并在听读中思考下列问题：（大屏幕出示问题） （1）文章主要写了什么内容？ （2）紫藤萝带动了作者感情的变化，那么，课文中作者的感情是怎样的呢？有什么变化？读后你有何感受？ 简单的内容梳理： 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生相互评论、补充。 三、研读赏析 刚才我们共同对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵。 2 作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的变化？[来源:学科网] 1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫