第6课 动荡的春秋时期 教学设计-部编版历史七年级上册

第6课 动荡的春秋时期 一、教学目标 1知识与能力：通过本课的学习，掌握春秋的历史时期；了解春秋的基本史实；以辩证的观点分析春秋时期的战争带来的历史影响；理解政治体制与社会发展之间的关系 2、过程与方法：通过教师的讲授，学生的自主学习、讨论学习等方式，培养学生的自学能力、共同学习能力以及积极参与合作精神。 3、情感态度与价值观：通过对“春秋时期的经济发展”的学习，认识到生产力影响生产关系，树立正确地社会发展观。 二、教学重点： 春秋时期的经济发展、诸侯争霸 三、教学难点： 春秋时期的经济发展、王室衰微 四、教学过程： 导入新课：周分为西周和东周，而东周又分为春秋和战国，春秋是我国奴隶社会的结束，战国时封建社会的开始。（春秋，因鲁国编年史《春秋》而得名，战国，因各诸侯国连年争战而得名。） 春期时期有一个不服周的典型人物，此人就是楚庄王。 楚庄王问鼎中原，企图夺取天下。而对比看看西周时期 《孟子》中记载周初诸侯不来朝觐的处罚： “…一不朝，则贬（降低其爵； 再不朝，则削（减少）其地； 三不朝，则六师移（消灭）之. 设问：西周时期，诸侯对周天子绝对服从，为什么春秋时期楚庄王可以对周天子如此无礼，周天子却无能为力呢？ 师生：王室衰微 讲授新课： 师：现在用具体的事实来看看周王室的衰微。展示图示、材料、表格得出周王室衰微的事实。 设问：为什么楚庄王为社么不服周。多媒体展示两则材料，点名不服周的原因（自身实力强大，及经济的人发展）。 过度：春秋时期只有楚庄王不服周吗？ 引出春秋五霸：一种说法是： 齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、宋襄公。 另一种说法是: 齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。 教师讲解有关春秋霸主的典故。 展示两则材料： 材料一：春秋战国混战期间，人民长期处于分裂和动乱，大量人口失去生命或流离失所。同时战争对生产的破坏也是空前的，大量的田地荒芜。 材料二：春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，诸侯国的数量由一百多个锐减到二十几个了。在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。华夏族和其他各族交往频繁，促进了民族交融。 让学生据分析分析诸侯争霸的影响： 1、 给人民带来巨大的灾难； 2、促进了各民族间的民族交融； 3、客观上有利于实现局部统一。 展示四副西周及春期时期疆域变化图，总结得出诸侯国越来越少，最后形成七个强大的国