1.1 《质点 参考系》— 【新教材】人教版（2019）高中物理必修第一册教学设计

第一章 运动的描述 第1节 质点 参考系 安徽省临泉第一中学 郭雪鹏 1、 教学内容分析 《质点 参考系》是《普通高中物理课程标准(2017年版)》必修课程1模块中“机械运动与物理模型”主题下的内容，课程标准的要求为：经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。《普通高中物理课程标准(2017版)解读》对该内容的解读为：应该通过具体情境的分析来建立质点的概念。学生在建构质点模型的过程中，不仅要知道质点的含义，还要知道建构这个模型的必要性，体会到它既给研究带来方便又使研究变得更加严谨。在了解物体抽象为质点的条件时，应该认识到这是由问题决定的，同样的情境、问题不同，则物体能否被视为质点的判断也不同。将具体的物理对象或过程抽象为物理模型，是物理学的重要研究方法，也是课程基础性的体现。体会建构物理模型的思维方式、认识物理模型在探索自然规律的作用，不是仅凭质点模型就能完成的，需要不断地深入探索。 质点模型是学生进入高中学习的第一个物理模型，第一次接触了解物理学的研究方法——抽象简化，抓住问题的关键因素、本质因素，忽略次要因素、非本质因素。通过质点模型的学习，认识到实际物体的运动直接研究会遇到很多困难，物理学的研究需要巧妙的科学方法。 2、 学情分析 经历初中阶段对物理课程的学习，学生通过实际生活经验，对运动现象有足够丰富的了解，能够举出很多运动的实例。但学生的了解停留于表面现象，止于具体的案例，没有认识到运动的本质是物体空间位置在随时间变化。需要通过大量的案例分析所有运动现象都具有的共同特点，要指导学生认识到物体的大小、形状、颜色、味道、材质等都不是运动的本质，通过层层分析，经历科学思维过程、总结提炼初运动的共同特点。学生对物理学的研究方法了解不深，要设置具体案例认识到研究一个实际物体的运动是很复杂的，教师指导学生学习物理学抽象简化的思维方法，通过质点模型的建立过程了解物理学的研究方法，分析具体实例判断出将物体视为质点的条件，提升学生建立物理模型的能力。 3、 教学目标 1. 学生通过分析运动实例，总结出运动是物体的空间位置随时间变化。 2. 学生经历质点模型的建构过程，了解质点的含义，能在特定实际情境中将物体抽象为质点。 3. 学生通过案例分析明确