第11课 古代日本（教案）-2020-2021学年九年级历史上册同步精品课堂四件套(部编版)

第11课 古代日本 年 级 九年级 科 目 历史 授课人 课型 新授 课题名称 第11课 古代日本 课时 1节课 学习目标 1、 了解6世纪前的日本的社会状况； 2、 掌握大化改新的背景、时间、内容及影响； 3、 掌握武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程 重难点 内 容 重点 大化改新的内容 难点 幕府统治形成的背景及发展历程 教学活动及设计思路 教学环节 教学活动 设计思路 一、 导入新课 武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。 日本这样一个国家，它的历史是怎样的呢？ 故事讲解导入，激发兴趣 二、 课堂互动， 四、 传授新知 一、大和时代——6世纪前的日本 教师幻灯片出示日本地图，引导学生结合地理知识，回答日本在亚洲的地理位置以及自然地理特点，明确日本是我国“一衣带水”的邻邦，它由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。 除了自然情况，6世纪前，日本社会是什么样的状况呢？请学生阅读教材相关史事第52页内容，并回答以下问题。 (1)说出1—2世纪日本与当时中国的交往情况。 (2)5世纪时，谁统一了日本？ (3)统一后的日本国内政治和经济状况如何？ 学生阅读后回答。 教师过渡：统一后的日本还是奴隶制国家，日本是在什么时候过渡到中央集权制的封建社会的呢？ 二、天皇时代 ——大化改新 回顾旧知：唐朝时期的政治经济制度以及中日友好交往的相关史实，通过温故而知新的方式以及中外历史的横向联系来讲解日本大化改新的内容和意义。 复习提问：唐朝时中日之间有着怎样的交往？这对日本社会产生了什么影响？教师出示下面图片帮助学生回忆。 教师总结：日本派遣了许多使节来到中国，学习中国先进的政治经济制度。回到日本后，他们就主张仿效中国隋唐的制度进行改革，实行中央集权。可以说，正是他们成为改革的重要力量，最终促成了日本的大化改新。日本的改革并不是一帆风顺的，经历了一场血腥的宫廷政变，这次宫廷政变为日本的改革扫清了障碍，日本在孝德天皇的主持下拉开了改革的大幕，孝德天皇的年号是大化，因此这次改革被称为大化改新。 课堂活动（一）完成表格 教师引导：学生阅读教材第53页，给出日本大化改新内容的表格，由学生阅读后进行填写。  方面 内容 政治上 建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理 经济上 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税 引导学生结合改革内容讨论其对日本社会发展所起的作用（强调改革对日本国力的提高）。 教师分析讲解（采用比较法）、归纳、总结。 课堂活动（二）  “七嘴八舌”：你知道现在日本的生活中还保留了中国唐朝时的哪些习俗吗？ 学生回答、教师补充 教师过渡：大化改新后百余年，日本社会状况如何？ 三、幕府时代——武士和武士集团 教师多媒体出示相关图片图片，引导学生结合图片和教材第53页内容，说出庄园及日本武士是如何产生的？（学生根据教材内容回答） 教师归纳：大化改新百余年后，购买、兼并成为庄园形成的主要手段。特别是皇族、中央贵族和大寺院的庄园逐渐享有“不输不入”的特权，既不向国家交纳捐税，又不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。大量小庄园主为躲避国家干预，纷纷将自己土地悉数寄进给权门势家或寺院等，形成“寄进系庄园”。10世纪初，天皇政府虽多次颁布禁令，但都阻挡不了庄园膨胀的势头。11世纪时，作为天皇专制国家经济基础的班田制彻底崩溃。为了保护自己的庄园，扩大势力，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成血缘关系和主从制度相结合的军事集团，成员称为武士。这些新兴的武士集团不仅是豪强统治地方的武装力量，也逐渐介入中央朝廷，成为各派政治势力争取依靠的重要力量。日本社会进入幕府时期。 教师出相关图片，引导学生结合教材第53页内容，说出镰仓幕府的建立。   学生讲故事（丰臣秀吉和德川家康的情况教师可视学生情况做适当拓展，也可鼓励学生讲述相关故事） 教师过渡：在日本，幕府时期相当于中国的南宋到清末时期。自镰仓幕府以来，日本历史上共经历了镰仓幕府、室町幕府、德川幕府三个幕府历史时期。 1868年德川幕府的德川庆喜还政于天皇，幕府统治结束，共676年。 教师提问：幕府时期，幕府