第4课 希腊城邦和亚历山大帝国（教案）-2020-2021学年九年级历史上册同步精品课堂四件套（部编版）

九上第四课《希腊城邦和亚历山大帝国》教学设计 年 级 九年级 科 目 历史 授课人 课型 新授 课题名称 第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 课时 1节课 学习目标 1. 了解希腊文明产生地、雅典民主政治、亚历山大东征的知识。 2. 认识希腊的繁荣是建立在奴隶制经济基础之上;亚历山大的东征给东方人 民带来了灾难,同时也促进了该地区的发展。 3. 掌握运用历史唯物主义分析历史人物的能力。源:学§科 重难点 内 容 重点 雅典民主政治 难点 亚历山大东征 教学活动及设计思路 教学环节 教学活动 设计思路 一、 导入新课 传说，公元前13世纪后期，古希腊联军远征小亚细亚的特洛伊城，但特洛伊城是个十分坚固的城市，希腊人攻打了十年也没有打下来。最后，希腊一位多谋善断的将领奥德修斯想出了一条妙计。 希腊联军佯装离开了。 特洛伊人以为希腊人撤军回国了，他们跑到城外，却发现海滩上留下一只巨大的木马。特洛伊人把它当作战利品拉进城里。但里面埋伏了希腊的战士。希腊人里应外合攻克了特洛伊城。 我们追随“木马计”的故事，探索辉煌的古希腊文明。 讲述故事，引发学生学生的积极性 。 [来源:学科网] 二、 课堂互动， [来源:学。科。网Z。X。X。K] [来源:学科网ZXXK] 四、 传授新知 （一）、希腊城邦 教师提问：古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围有什么变化？ 学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。 教师总结：在古希腊的地理范围中希腊半岛是主要组成部分。 教师展示素材，并提出问题：与四大文明古国相比，希腊文明有何特点？ 　　希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，东临爱琴海，岛屿星罗棋布。境内四分之三为山地，粮食不能自给，经济作物主要有橄榄和葡萄。希腊并不是一个土地肥沃的地方，那里有很多山，只有少量适合耕种的平地。但是希腊有很多优良的港口，希腊人的航海设备和技术都很好。希腊人创造繁荣的方法是发展制造业和海外贸易。 学生思考讨论。 教师总结：亚非文明古国发源于大河流域，属于大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，属于海洋文明。 教师：在公元前8世纪，希腊出现了许多城邦。希腊城邦的突出特点是什么？最大的城邦是哪一个？ 多媒体课件展示《雅典卫城》《雅典露天剧场》图片。 学生回答：“小国寡民”；斯巴达。 教师提问：请同学们在阅读教材内容的基础上，归纳希腊城邦的居民是如何划分的？他们之间的关系如何？ 学生阅读教材后回答：希腊城邦的居民分为公民和非公民；成年男性公民有参与统治的权利，非公民包括外邦人和奴隶，外邦人虽然是自由人，但没有政治权利，奴隶几乎没有任何权利和自由；公民与非公民是统治与被统治的关系。 教师过渡：通过学习，我们知道了古希腊文明产生的大致地理范围、希腊城邦的特点和居民的构成情况，下面我们要学习希腊的另一个重要城邦雅典及其民主政治。 （二）、雅典的民主政治 教师设问：在谁主政时期，雅典的民主政治发展到高峰？(课件显示伯里克利头像) 学生回答：伯里克利。 教师设问：伯里克利是怎样完善雅典的民主制度的？ 学生回答：公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，使每一名公民都有参政的机会；10个轮值主席团的主席也由各地抽签产生；公民大会是最高权力机构；建立津贴制度。 师生共探：雅典的奴隶制民主政治是真正的民主政治吗？ 学生思考与讨论后，教师总结：不是真正的民主政治。要肯定的是雅典的民主政治在当时具有很大的进步性，但雅典的民主政治仍是为奴隶主阶级服务的。如：雅典的民主宣扬全体公民共享政治权利和义务，但实际上，重要官职被贵族掌握；只有全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会，妇女、奴隶和外邦人都被排斥在民主政治之外。 教师过渡：后来希腊北部的马其顿崛起，曾一度建立了空前庞大的亚历山大帝国。下面，我们就了解一下是怎么回事。 （三）、亚历山大帝国 教师投影《亚历山大帝国》地图，要求学生识图，直观了解历史空间概念。 亚历山大帝国起源于何处？它是怎样扩充疆界的？ 教师进行点拨讲解：亚历山大帝国起源于希腊北部的马其顿王国。亚历山大成为马其顿国王后，先征服希腊，然后以马其顿、希腊联军最高统率的身份东征。他率军侵入小亚细亚，在伊苏斯大败波斯，接着占领埃及，在埃及建立了著名的亚历山大港；然后回师攻占巴比伦等城市，灭了波斯；亚历山大进军中亚细亚时，遭到当地游牧部落的反抗，无功而返；进军印度河流域，又遭土著居民的顽强抵抗，再加上士兵普遍厌战，亚历山大被迫退兵，返回巴比伦。亚历山大就以巴比伦为都城，在东起印度河西至希腊，北抵中亚、南达埃及的领域内，建立了地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。