第4课 早期国家的产生和发展（教学设计）-2020-2021学年七年级历史上册同步备课大礼包（部编版）

第4课 早期国家的产生和发展 教学目标: 1. 知识与能力：了解夏、商、西周更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。 2.过程与方法：通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习。 3.情感态度与价值观：通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。 教学难点：西周的分封制。 教学过程： 一、导入新课： 展示材料《三字经》(节选)：夏有禹，商有汤。周武王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲坠。 指导学生朗读，并提问：三字经里提到了哪些朝代？夏、商、周三朝是怎样更替的？西周时期建立了什么样的制度？让我们一起走进夏、商、周，去了解一下那个时期的历史变迁。 二、讲授新课： （一）夏朝的建立与“家天下” 1.指导学生阅读教材，归纳夏朝建立的时间，建立者、都城和历史意义。 提示：公元前2070年、禹、阳城。这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。 2.启发学生思考：禹通过禅让制成为部族首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？ 提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。 3.展示材料研读，问：材料中“天下为公”和“天下为家”的各指什么？ 提示：“天下为公”原意是天下是公众的，天子之位，传贤而不传子；“天下为家”，则指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。 4. 展示材料，启发学生思考：夏朝的统治措施有哪些？有什么作用？？ 提示：措施：军队、刑法、监狱等作用：巩固夏王朝的统治。 5.讲述二里头遗址的考古发现，思考：二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大，这反映了什么问题？ 提示：阶级贫富分化加剧和等级界限