语文：鲁教版九上第3课《星星变奏曲》ppt课件3份

江 河 塔城市第四中学 张 艳 以读感知 作者介绍 探究体验 拓展展示 发散训练 江河 　　　原名于友泽,1949年声,北京人。　1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 　　本诗写于1980年，也是诗人首度发表的诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人和现实的表现。 写作背景： 江 河 如果大地的每个角落都充满了光明 　　谁还需要星星，谁还会 　　在夜里凝望 　　寻找遥远的安慰 　　谁不愿意 　　每天 　　都是一首诗 　　每一个字都是一颗星 　　像蜜蜂在心头颤动 　　谁不愿意，有一个柔软的晚上 　　柔软得像一片湖 　　萤火虫和星星在睡莲丛中游动 　　谁不喜欢春天，鸟落满枝头 　　像星星落满天空 　　闪闪烁烁的声音从远方飘来 　　一团团白丁香朦朦胧胧 如果大地的每个角落都充满了光明 　　谁还需要星星，谁还会 　　在夜里凝望 　　寻找遥远的安慰 　　谁不愿意 　　每天 　　都是一首诗 　　每一个字都是一颗星 　　像蜜蜂在心头颤动 　　谁不愿意，有一个柔软的晚上 　　柔软得像一片湖 　　萤火虫和星星在睡莲丛中游动 　　谁不喜欢春天，鸟落满枝头 　　像星星落满天空 　　闪闪烁烁的声音从远方飘来 　　一团团白丁香朦朦胧胧 　　如果大地的每个角落都充满了光明 　　谁还需要星星，谁还会 　　在寒冷中寂寞地燃烧 　　寻求星星点点的希望 　　谁愿意 　　一年又一年 　　总写苦难的诗 　　每一首都是一群颤抖的星星 　　像冰雪覆盖在心头 　　谁愿意，看着夜晚冻僵 　　僵硬得像一片土地 　　风吹落一颗又一颗瘦小的星 　　谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 　　涌出金黄的星星 　　在天上的星星如果大地的每个角落 　　都充满了光明 　　疲倦了的时候——升起 　　去照亮太阳照不到的地方 再读品味 感受诗情 诗中的星星象征什么？ 诗人反复咏叹星星表达了怎样 　的渴望？ 黑暗这么巨大，而星星的光芒 　却如此弱小，这其间你能体会 　到什么？ “寂寞地燃烧”是什么意思？ “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联 　想与类比，表现了美好的意境。精彩在 　哪里？ 探究体验： 我心悟佳句： 　 如果… 谁不愿意…… 谁不愿意…… 如果…… 谁愿意…… 谁愿意…… 请仿照这种格式，写几句诗，表达一种企盼 我思故我在： 1、诗歌中是否有相似或反复的诗句？找出来，看看他们之间有什么不同？ 2、请你找出诗句中出现的一些物象。这些物象可以分成几类？各自营造了一种怎样的情感氛围？ 延伸拓展： 　　找出自己感受最深的意象，通过联想和想象，把它描绘成一幅图画。 发散训练 　　即使在厄运中，诗人依然向往光明、自由和美。你怎样看待自己所处的环境的呢？你会始终不渝地自我激励吗？ 　　你的希望是明晰的还是渺茫的？你准备怎么做？ $$ 星星变奏曲 江河 作者及“朦胧诗” 江河，新时期朦胧诗的代表诗人之一。《星星变奏曲》，是他1980年在《上海文学》上发表的处女作，是“朦胧诗”的一首重要诗作。 “朦胧诗”：朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年（舒婷、顾城、江河、杨炼等）利用诗歌的形式，对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征． 初读课文 思考：诗中的星星象征着什么？ 诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？ 星星象征着光明， 象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星， 表达了他对光明的渴望。 结构解读 比较：两小节诗在结构上及语言上有什么同异？ 结构上——全诗由两个基本对称的诗节组成，每节16行，都以“如果”的假设句起头，具有一气呵成的气势。都是以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题。基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或相近。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发