四年级下册科学资源包（教案+课件+音频）第20课《露和霜》 青岛版（五四制） (3份打包)

20.雾和霜 青岛版小学《科学》 四年级下册配套课件 （五﹒四学制） 活动准备：多云和雾的天气 活动准备 活动过程：观察露 活动过程 思考：这些小水珠是在哪出现的？在什么时间才会出现呢？ 解释：露一年四季都能形成。在夜晚或清晨特别容易发现这种自然现象。 活动过程 猜测：露是怎么形成的？ 活动过程：模拟露的形成 实验器材： 注意：实验前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠，再把冰块放到小桶里。 冰块 干毛巾 金属小桶 活动过程 模拟露的形成实验记录表 活动过程 思考：实验前小桶外面的水擦干净了，那这些水是哪儿来的？ 解释：是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，附着在桶外壁上形成的露 活动过程：类似露的现象 玻璃上的水珠 活动过程 认识霜 活动过程：观察露 活动过程 思考：霜在什么时间才会出现呢？ 解释：“霜”通常出现在秋季至春季时间段。气象学上一般把秋季出现的第一次霜称做“早霜”或“初霜”，而把春季出现的最后一次霜称为“晚霜”或“终霜”；从终霜到初霜的间隔时期，就是无霜期。 活动过程 猜测：霜是怎么形成的？ 活动过程：模拟霜的形成 实验器材： 注意：实验前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠，再把冰块放到小桶里，最后倒入盐，盐不要撒到外面。 冰块 干毛巾 金属小桶 活动过程：模拟霜的形成 实验器材： 小窍门：往冰块上加些盐，可以让温度更低。注意实验前先将小桶外壁擦干净，不要保留水珠。 提问：怎样才能制造更低的温度呢？ 冰块 干毛巾 金属小桶 活动过程 模拟露的形成实验记录表 活动过程 思考：实验前小桶外面的水擦干净了，那这些冰霜是哪儿来的？ 解释：是空气冷却的影响而降温到霜点 ( 指露点低于 0 ) 以下，在物体上凝华而成的白色冰晶。 活动过程：对比露和霜的形成 霜 空气 冷（仍高于0℃） 冷（0℃以下） 露 拓展活动 雾凇又是怎样形成的呢？请同学们课后进行猜测雾凇的形成条件，并查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。有兴趣的同学也可以试着设计一个实验制造“雾凇”。 $$ 20.《露和霜》教学设计 【教材分析】 《露和霜》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《天气与气候》单元的第20课。以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察-猜测-探究-解惑的过程。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，教材给出‘秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。’的诗句，引导学生思考什么是雾，什么是霜，同时提出问题：露和霜分别在什么条件下形成？让学生明确本课的探究主题就是雾和霜，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，由二部分组成，第一个环节：认识露和霜。在这个环节中先认识自然界中露和霜。通过教科书呈现的两幅露和霜的图片，引导学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的露和霜从而激发学生的研究兴趣。再通过讨论、交流，深入认识露和霜。第二个环节：露和霜是怎样形成的？在这个环节中先利用实验制造“露”。在制造出“露”的基础上，来利用实验制造“霜”，引导学生思考露和霜的形成与温度有关，从而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活动，查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。通过查阅资料的方式引导学生了解雾凇的形成过程，知道雾凇和霜的相似和区别。 本课通过学生经历的生活现象，产生具体的问题调动，引领学生进行实验模拟探究，了解露和霜形成的变化规律，学会收集数据、处理信息，同时也让学生感受到科学探究的乐趣，体会到身边处处有科学。 【学生分析】 四年级学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录的习惯，并且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。但是对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。 【教学目标】 科学概念目标： 认识露和霜及其形成的原因。 科学探究目标： 在教师引导下，能通过模拟实验，制造“露”和“霜”；能根据实验，会解释自然界中的露和霜的形成过程。 科学态度目标： 1.能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。 2.能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到人类与环境会相互影响。利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。 【重 难 点】学会模拟露和霜的实验探究，推理出自然界露和霜的形成。 【器材准备】 学生准备：搜集有露和霜的文字或视频资料。 教师准备：金属小桶、冰块、食盐、药匙、