四年级下册科学资源包（教案+课件+音频） 第21课《雨和雪》 青岛版（五四制） (3份打包)

21.《雨和雪》教学设计 【教材分析】 《雨和雪》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《天气与气候》单元的第21课。以探究“雨和雪的形成”为主线，引导学生认识雨、冰雹、雪。能通过模拟实验制造出雨，并通过“假设”这一探究技能推理出“雪”的形成。最终推理解释大自然中雨和雪的形成，让学生经历科学探究的过程。 教材由三部分组成：第一部分活动准备。教材给出任务卡指导学生搜集关于雨和雪的资料。同时提出问题“它们是从哪里来的？”引发学生思考，为后续的课堂探究做好准备。第二部分活动过程。由两部分组成，第一个环节：探究雨是怎样形成的。引导学生先猜想雨是怎样形成的以及雨的形成与哪些因素有关，设计实验方案进行模拟实验。同时了解探究技能：假设。把模拟实验与自然界中的真实场景对应起来，通过实验推想真实的雨是如何形成的。在雨的形成原因探究之后，拓展到冰雹的形成原因。第二个环节：推想雪是怎样形成的？根据雨形成的原因推想雪形成的原因。引导学生先思考雨和雪的形成与温度有关，从而推想出雪形成的原因。第三部分拓展活动。查阅资料，了解人们是怎样进行人工降水的。通过查阅资料的方式引导学生了解人工降水的原理以及意义。 【学生分析】 学生对雨和雪已经有直观的生活感受，只是对于雨和雪的形成以及它们之间的变化缺乏专业科学的认识，另外对雨和雪对对人类的生活有哪些影响认识的不全面，学生实验动手的能力也相对较弱，因此，在认识了雨和雪后，教师指导学生做实验体验形成过程，并做好对人类影响的各方面的总结。 【教学目标】 科学概念目标： 知道雨和雪的形成原因。 科学探究目标： 能基于所学的知识，通过查阅资料的方式获取事物的信息；能制定简单的模拟雨的形成的实验计划，并运用推理、概括等方法，得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 科学态度目标： 能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣 科学、技术、社会与环境目标： 通过了解人工降雨的技术，体会到人掌握了自然规律，就可以利用自然和改造自然。 【重 难 点】 能够基于观察，运用比较、推理、概括的方法解释雨的形成，再基于雨的形成推导雪的形成。 【器材准备】 学生准备：课前搜集有关雨和雪的有关资料。 教师准备：1.准备实验器材:酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、装半杯水的烧杯等。 2.多媒体课件和相关视频 【教学过程】 一、导入新课 1.提出问题 师：你知道哪些天气现象是由于水的变化引起的? 师：你能说一说露和霜、雾和云是怎样形成的? 师：同学们回答得很好。你知道还有哪些天气现象与水的变化有关系吗? 2.[PPT2出示]教师播放下雨和下雪的图片。 3.老师小结 师：是呀，自然界中还有不少跟水的变化有关的自然现象，其中就有同学们刚才提到的下雨和下雪，今天我们来学习有关雨和雪的知识。[板书课题] 《雨和雪》 二、探究新知 1.指导学生认识雨的成因 （1）分享材料 师：同学们，请把你课前收集到的有关雨的资料和大家分享一下吧（学生交流材料） （2） 提出问题 师：大家收集的材料真丰富，在这些关于雨的材料中你发现了哪些共同点？ 师：[PPT3出示]是的，冬天很少会下雨，而同样的，春季、夏季和秋季又基本上不会下雪，这是为什么呢？你觉得跟什么有关系？ （3）对雨的成因进行猜想 ①师：同学们刚才的回答很有道理，要寻找某种现象的原因，可以从相同的现象中去发现规律。大家都经历过很多下雨的天气，想一想，下雨前的天气有什么共同特点? 师：[PPT4出示]同学们的回答互相补充之后，我们有共同的发现，在下雨之前天上都会出现厚厚的云层，说明雨的形成跟云有关系。云是由什么构成的? 师：你能推想出雨滴可能是由什么变成的吗？ ②师：同学们的推想很有道理，在生活中大家看见过类似下雨的现象吗?  师：想一想，这种现象是怎样形成的? 再来推想雨是怎样形成的？可能会与什么有关系？ ③师：刚才同学的回答中包含着对雨形成原因的推测和假设。[PPT5出示]根据事实和科学理论，对研究问题的规律或原因做出一种推测性的论断或假定性解释就是在假设。[PPT6出示]有了大胆的猜想和假设，我们设计一个简易的实验来验证一下吧。完成记录单中记录园地第一部分。 （4）做雨的模拟实验: ①师：刚才，我们讨论了雨的成因，并做了大胆的假设，你能根据假设，设计一个实验，模拟雨的形成过程吗? ②分组讨论实验方案，并进行交流。[PPT7出示] 师：你能说说实验的各部分分别对应着自然界中的哪些现象吗？ 师：那就让我们一起进行实验吧。要注意安全使用酒精灯。 ③学生分组实验后汇报实验结果。[PPT8出示] 师：在实验中看到“降雨”现象了吗?你们组的实验是怎样的? ④教师小结:要设计模拟某种自然现象的实验，首先要思考这种现象与什么物体有关系，是在什么条件下发生的，然后思考怎样