历史：华师大七年级上册教学资料（课件+教案）《东汉的盛衰》

公元25－220年 学习目标：光武中兴 东汉衰败 西汉晚期社会危机 土地兼并问题 奴婢问题 新朝 外戚与皇室 安汉公王莽 改制复古 东方、南方大乱：赤眉、绿林造反 这是中国历史上第几次大起义？ 起义的结果是什么？ 东汉开国 赤眉、绿林起义 刘秀起兵 平定天下 定都洛阳 以前哪个朝代也曾定都洛阳？ 东周（洛邑） 治理天下 用两个字归纳刘秀治理天下的原则。 归纳刘秀“文治”的措施。 西汉开国皇帝刘邦，未受教育。 东汉开国皇帝刘秀，太学毕业。 光武中兴 解释“中兴”。 评价光武帝刘秀。 朝代中期的复兴。 武足以安邦，文足以治国。 东汉的豪强地主家族 权力 地位 土地 依附民 私家军队 这对皇帝的统治是好事还是坏事？为什么？ 皇帝与豪强共同统治天下 皇帝掌握朝廷，统治中央 豪强统治地方 东汉帝国衰败 皇帝年幼，外戚、宦官两大集团争斗 黄巾大起义 豪强割据，军阀混战 小结 西汉社会危机 王莽改制 天下大乱（新朝） 刘秀起兵，光武中兴 外戚、宦官、豪强 天下大乱（东汉末年） $$ 《东汉的盛衰》教案 一、 知识与能力 知识要求：要求学生了解光武中兴的主要内容以及东汉衰败的主要史实。 能力要求： 1、引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代中国盛世局面出现的共同原因，培养学生的分析、比较能力。 2、依据历史图片想像并手描述汉人的日常生活，培养学生观察、想像和描述的能力。 3、介绍天干地支表及十二生肖，教会学生换算农历与公历、干支纪年与生肖的方法。 二、过程与方法 通过讲述和讨论，让学生能够深刻了解东汉的盛衰史实。 三、情感态度价 通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展所起的推动作用，使学生懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。 四、教学重点 光武中兴 五、教学难点 东汉衰败的原因及表现，比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。 六、教学过程 导课：由王莽篡汉的故事导出新课，吸引同学们的注意力和兴趣。让同学们来感受和学习东汉的盛衰。 （一）光武中兴 1、 东汉的建立的相关信息。向学生指出：东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东，因此历史上有西汉、东汉、西周、东周之称。历代史书党将西汉称为前汉，东汉称为后汉则是从时间上指称。 2、 介绍课文小字部分，让学生懂得，王莽改制是一场失败的改革，它不但没有解决严重的社会问题，反击了社会矛盾，以此作为“光武中兴”的铺垫。 3、王莽篡汉后遗留诸多问题，光武帝采取诸多措施来解决问题。 有关光武中兴的内容，可让学生阅读教材，总结出两特征（以柔术治天下；注重文治）和五大内容（释放奴婢和禁止残害奴婢；废除捐税，减轻田租；提倡节俭，精简机构；整顿吏治；兴办地方官学）。总结课文小字，将光武中兴的内容与王莽的统治进行对比，还可适当穿插《后汉书》中的一些小故事以突出光武帝重视人才、整顿吏治的中兴特色，加深学生对光武中兴的理解。同时，对光武帝重视教育也可作一定评论。关于“中兴”一词可稍作解释：由衰弱转入重新兴盛。 4、为使学生对光武帝其人有更加全面的了解，可指导学生收集更多的相关史料，在课外以活动课的形式进行展示、交流。 5、 让学生依据课文中的三幅插图想像汉人的日常生活，以此突出“兴武中兴”的结果与作用。 6、 引导学生以讨论的形式比较“兴武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代盛 （二）、东汉衰败 1、引导学生依据课文及小字分析东汉衰败的原因，即年幼的皇帝被各种势力左右、地方割据势力猖獗、农民起义爆发等，并指出具体表现，诸如官僚、地方兼并土地、官僚宗族世代把持政权，左右选官舆论、大地主拥徒附和私人武装家兵等等，指出这是东汉末年形成割,势力的原因，更是三国分立的历史根源。 2、关于天干地支及十二生肖的内容，应作一定的解释与说明，并教会学生换算方式。世凹面的出现的共同原因，即统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋；统治者善于用人、纳谏；统治者加强中央集权维护国家统一；行之有效政策的长期坚持，有持续性和稳定性等待。 （三）、引出下节课要讲的内容 七、板书 第十二课 东汉的盛衰 1、 光武中兴 1含义 2中兴措施：①柔术治天下②注重文治 3作用 2、 东汉的衰败 衰败的原因和表现 3、 评价光武帝 $$