人教版 高中物理必修二 《抛体运动的规律》说课课件

《抛体运动的规律》 北海一中 张清琳 说课课题 说 课 内 容 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程设计 教学反思 一、教材的地位及作用 1、《平抛运动》是人教版高中物理必修第一册 的第五章《曲线运动》第三节的内容。 2、承担了由“直线”向“曲线”运动过渡的任务 3、是研究其他形式的抛体运动、带电粒子 在电场中的运动等内容的基础。 1、知识与技能目标： （1）知道平抛运动的特点和规律。 （2）掌握平抛运动的分解方法并会利用其进行分析 （3）会用平抛运动规律解答有关问题。 2、过程与方法目标: 掌握利用运动的合成与分解来研究平抛运动的 基本方法。 3、情感、态度、价值观目标： （1）树立实事求是、理论联系实际的科学态度。 （2）增强学生将所学知识与实际生活联系的能力。 二、教学目标 重点 难点 平抛运动的规律 平抛运动的分运动 平抛运动分解的验证过程 三、教学重点难点 1、高中一年级的学生对于单纯的概念感觉很是枯燥，而实验却能引发他们极大的兴趣。 2、学生在前面的学习中已经掌握 “运动的合成与分解”的方法，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路。 学情分析 四、教法学法 教 法 学 法 1、直观教学法 2、比较分析法 3、实验法 4、归纳法 以学生合作学习、讨论式学习为主 六、教学程序设计 建立平抛运动模型 平抛运动的特点、条件 实验验证 平抛运动的规律 运动的合成与分解 实际应用 复习旧知 （一）复习旧知 提问 1. 物体做曲线运动的条件是什么？ 2．曲线运动是一种较为复杂的运动，有 何办法使研究的问题简单化？ 为探索新知识作好基础知识准备、使新、旧知识自然过渡，学生易接受。 视频 从水平飞行的飞机上空投炸弹； 演示 将小球从圆弧轨道释放， 使它以一定的水平初速度 离开桌面，让学生观察小 球离开桌面后的运动轨迹。 （二）建立平抛运动模型 （采用直观演示法、比较分析法） 结论：有水平初速度，受重力和空气阻力作用， 运动轨迹是曲线 提问： 以上物体运动有什么 共同特点？ 初速度情况如何？ 受力情况如何？ 运动轨迹如何？ 培养学生的观察及形象思维能力 演示：水平抛出气球。学生观察这次气球的运动 与前面小球的运动有什么不同？ 结论：受空气阻力影响较大 抽象出平抛运动的模型 （三）平抛运动的分解 平抛运动沿哪个方向分解更佳？ 引 导 1.沿水平方向抛出去的小球如果没有 受重力会做什么运动？ 2.从某一高度无初速度释放小球会做 什么运动？ 水平方向是匀速直线运动？ 竖直方向是自由落体运动? 过渡提问 猜 想 （提问式引入难点） （四）实验验证 1.竖直方向 介绍平抛竖落仪 学生实验 提问：两个小球同时落地说明什么 结论：平抛运动在竖直方向上是自由落体运动 学生讨论 （突破难点） （采用讨论法、实验法） 2.水平方向 课件模拟平抛运动的频闪照片 观察平抛小球水平方向的位移情况 结论：平抛运动在水平方向是做匀速直线运动 培养学生的动手实验能力、分析归纳能力 （五）平抛运动的规律 过渡引导 （重点） （分析推理法） 平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动，竖直方向的自由落体运动 一个物体以初速度Vo水平抛出 求： 任一时刻t的位置坐标 x y 水平分位移 竖直分位移 任一时刻t的速度 水平分速度 竖直分速度 同样可将速度及位移沿水平及竖直方向分解 学生自行推导平抛运动规律 合速度方向： 速度： 竖直方向 位移： 合位移方向： 合速度： 水平方向 速度： 合位移： 位移： 培养学生分析推理能力 （七）实际应用 知识迁移 例1：一架装载抗洪救灾物资的飞机，在距地面500m高处，以80m/s的水平速度飞行。为了使救灾物资准确地投中地面目标，飞行员应在距目标水平距离多远的地方投出物资？（不计空气阻力） 通过接近生活的问题来调动学生的兴趣，同时培养学生运用知识解决实际问题的能力。 六、作业设置 将一小球沿讲台水平抛出去，则需测哪些物理量才能求出小球的初速度Vo？ 该题由学生考虑要测哪些量才可求出Vo，并实际测量解题。 （实验性强的题目，让学生用一般规律解决实际问题， 并具有逆向思维的意义。） 八、板书设计 一、平抛运动的概念 二、平抛运动的规律 分 解 水平方向：匀速直线运动 竖直方向：自由落体运动 位移 水平方向： 竖直方向： 速度 水平方向： 竖直方向： 合位移： 合位移方向： 合速度： 合速度方向： 物体以一定的初速度沿水平方向抛出，只受重力作用。 教学反思 本节课我通过实验观察法、合理推理、实验验证、归纳总结这一教学模式来转变学生的被动学习为主动学习，以此来达到新课程改革的要求 本节课我选择课堂观察、课后访谈、学生自评和互评、教师评价等多元化评价，对不同学生有不同的评价标准，尊重学生的个体差异，把评价贯穿于探索活动的全过程，发挥评价的功能。 今后在引导学生自主学习，培养学生合作探究的意识这一方面仍需继续努力。 $$