历史：第24课 人们生活方式的变化 课件+教案+学案（鲁教版七年级下）

人民生活方式的变化 一、教学目标与分析 依据课程标准和教科书，确定本课的教学目标如下： 1．知识与技能目标 （1）通过本课学习，了解改革开放前后，人们在社会生活方面发生的变化以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。 （2）培养学生用数字、图片等资料分析对比的能力。 （3）培养学生的历史发展观、进步观。 （4）培养学生辩证思维的能力。 【分析】通过以上教学目标的实现，让学生了解改革开放后，人们在衣食住行等方面都发生了前所未有的巨大变化。在教学中，教师引导学生分析发生变化的原因，初步培养通过现象看本质的能力。 2．过程与方法目标 [来源:学&科&网Z&X&X&K] （1）安排学生采访或社会调查，收集改革开放前后人们在衣、食、住、行方面的变化为第一手资料，作为课堂教学内容的补充。 （2）利用多媒体展示一些制度，数据。用数字有力说服，实施探究式学习，从而培养学生的辩证思维能力。 （3）采用“举办小型展览会”、“编写历史小报”等形式，培养学生的历史发展观、进步观。 【分析】落实过程方法目标，通过课堂学习和课后探究活动了解改革开放后人们生活方式的变化，提倡学生在活动中勇于发现问题、从正反两个方面分析问题，培养辩证思维能力。 3．情感态度与价值观目标 （1）了解人们在社会生活方面发生的前所未有的变化，这是社会的进步，也是改革开放的胜利。 （2）认识到国家关于就业制度的改革，打破“铁饭碗”是社会进步的要求，人才竞争的需要。国家逐步建立和完善社会保障制度，是适应社会发展的需要。 【分析】通过落实该教学目标，使学生了解人们生活方式的变化是社会的进步。在教学中，教师引导学生分析收集的资料，从而认识到改革开放以来，人们的生活质量提高了，人才竞争更激烈了，国家的保障体系更完善了。 二、教学策略[来源:学科网ZXXK] 1．本课内容决定了本课宜采用对比分析的教学方式。在引导学生观察和分析时，注重层层对比、一一剖析，让学生从对比中知其然，通过“直观对比—逐一对比分析—系统对比整合”的过程，由表及里，引导学生完成知识的迁移。 2．让学生亲自经历知识形成过程，引导学生编写近代社会生活历史小报，让学生把握改革开放给人们生活方式带来的巨大收益。[来源:学科网ZXXK] 三、教学设计思路 教师组织学生有“节奏性”的活动，对比观察民国时期、近代的系列照片，引导学生主动进入角色，深入理解变化现象及其内涵。 上述前三个环节的学生活动，主要是吸引学生主动参与学习过程和积极跟随教学的思路。第四个环节，是学生集中讨论、归纳变化的原因及其影响。 本课教学程序框架： 社会生活 改革开放前 改革开放后 衣 使用布票，色彩、样式单调，男子主要以灰中山装或蓝色解放装为主，女子以旗袍为主 服装花色、款式、面料多样化，男子主要身着西装，女子式样比较多[来源:学+科+网] 食 使用粮票，生活贫困，粗茶淡饭，食物匮乏、单调 食品丰富，讲究营养均衡，粗细搭配 住 居住条件比较差 人均居住面积扩大，居住条件和环境明显改善 行 农村：靠畜力、步行中小城市：人力车、少量自行车大城市：公共汽车 自行车、摩托车、火车、飞机、个别私人汽车 就业 铁饭碗制度 打破铁饭碗，人才市场，自主择业[来源:Z*xx*k.Com] 社会保障[来源:学.科.网] 基本没有 逐步建立和完善社会保障制度 探究原因 改革开放政策的胜利[来源:Zxxk.Com] 四、教学引入 方法1 对比引入法 通过改革开放前后，新旧四大件的对比引入新课，激发学生的兴趣，从“四大件”的演变中，深切地体会到改革开放给我们生活带来的巨大变化。 方法2 联系现实法 请学生描述自己一家人一天的生活，包括衣、食、住、行等内容，由现在的生活状况，引出以前的社会生活。你想了解以前人们的衣食住行吗？引入新课。 方法3 情境引入法 利用学过的有关历史知识，以第一人称或短剧表演等情境创设手法，引导学生“移情”“神入”于历史环境之中，从而生动地反映过去的社会生活状况。如“北京人的一天”、“陈桥兵变”、“杯酒释兵权”等。这样的设计既可激发学生好奇心、求知欲，充分发挥学生创意的空间，又避免了死记硬背课文，生吞活剥地运用历史资料和历史概念。 五、重点解决和难点突破 本课的重点是在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。 本课的难点是对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。 通过展览会形式，多媒体手段展示相关的文字、数据、图片、图像等资料，归纳概括，客观评价我国的就业制度和社会保障体系。组织学生进行小组讨论、交流、合作，找出人们生活方式发生巨变的原因，深刻体会改革开放政策的意义。 活动内容1 课内探究活动——举办小型展览会 （一）活动准备 1．将全班分成五个小组，分别收集改革开放前后反映人们衣、食、住、行、用等各方面情况的