（打包3份）历史：第17课北方民族大融合 课件+教案（华师大版七年级上）

北魏 宋、齐、梁 西魏 东魏 梁 北周 北齐 梁、陈 隋 陈 北魏的情况： 1、中央和地方官吏没有奉禄。 2、社会结构与政治体制具有游牧与农业 相结合的形态。 3、地方富商大贾以权谋私，无所不为。 4、两种不同的文化相撞，一直以来“以胡 治汉”、“胡汉分治”进行统治。民族分化 严重，不利于统治。 如果你是北魏的一名统治者，面对 这种情况，你会怎么做呢？ 各抒已见 北魏孝文帝，鲜卑族，姓拓跋名宏，后改汉姓元，又称元宏，是我国古代少数民族杰出的政治家、改革家之一。为适应统治中原的需要，他迁都洛阳，积极倡导和推行汉化政策 他的改革使北魏以“华夏之兴邦”的姿态出现在中国的历史舞台上,在中华民族文明史上写下了光辉的一页。 二、北魏孝文帝改革 祖母冯太后改革 仿照汉治完善行政管理 颁布均田制 孝文帝改革： 迁都洛阳 改官制、禁胡服、 学汉语、通婚姻、改姓氏 促进了胡汉融合 三、民族大融合 你认为民族融合在社会生活方面有哪些表现呢？ 生活 饮食 $$ 第17课　北方民族大融合 〖内容标准〗 概述北魏孝文帝促进民族融合的措施 〖教学目标〗 　　1．知识识记 　　①了解北方政局基本情况。 　　②知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况。 　　2．能力培养 　　①识读“北魏统一后北方政局演变示意图“ 　　②探讨北魏孝文帝改革的原因、措，西部和北部边境地区的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流，进一步促进了民族　大融合。同时，各民族之间的交往和南北经济的发展也展现了民族大两便这一历史发展的主流。 （以上内容主要来源于教师用书） 〖教学方法〗　教学法、讨论法、图示讲解法相结合 〖教学教程〗 〔复习提问〕 　　请同学们说一说南方六朝包括哪六朝？这一时期社会特点是什么？ 〔导入新课〕 六朝：孙吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈。 特点：社会相对安定，地区经济发展。 那么与南方相对应的北方黄河流域的政权形势和社会特点是什么？这就是我们这节课学习的内容。 〔教学内容〕 一、北方的政局 西晋的短期统一局面结束后，中国历史再度走向分裂。在北方长期处于多个政权分立的战乱状态，各国之间，连年混战，人民流离失所，北方经济遭受到严重破坏。在这期间，氐族建立的前秦统治一度统一了黄河流域。但淝水之战后之久，前秦的统治迅速瓦解，北方再次陷入分裂和混战的状态。到了5世纪前期，鲜卑族建立的北魏重新统一了黄河流域，此时北方出现了民族大融合近百年统一北方的和平时期。北魏以后，北方又经历了东魏、西魏并存，北齐和北周对峙的局面。历史上把这五个政权全称为北朝。（副板书） 提问：请同学说一说这一时期我国北方历史发展所呈现出两个阶段性特征是什么？ （学生回答，教师总结） ①是政权更替频繁，各国之间混战连年，社会动荡不安。 ②是各族人民在长期杂居相处中，联系日益密切，加强民族大融合。 民族融合的进一步发展，为北方的再度统一提供了条件，是哪个政权结束了北方分裂局面，再度统一黄河流域？它的建立在北方民族大融合的过程中起到了什么作用？这也是我们今天所学习重点内容――北魏孝文帝改革。 北朝时期，北方由于统治者与被统治者之间的矛盾、汉族与少数民族之间的矛盾、少数民族与少数民族之间的矛盾错综复杂地交错在一起，出现了长期混战分立的局面。与此同时发为重新统一创造了条件，从而奠定了隋朝统一和唐朝繁盛的基础。 小结：三国两晋南汉人胡食”以及汉人起居的变化。 二、南北长期对峙，呈现战争与和平的相互交替状态，尤其在北魏和平时期，还出现南北互使和南北互市的现象。 ②指导学生归纳民族大融合的意义。 东汉末年到魏晋时期，既是由统一趋向分立的时期，又是从分立趋向统一的阶段。北方民族大融合和南方经济的开保证了国家的财政收入，双稳定了社会秩序，促进了生产的发展；“迁都洛阳”的“计谋”，一是为实行胡汉融合政策进一步冲破鲜卑族旧贵族势力的阻挠，二是加强对中原地区的统治；“胡汉融合政策”的彻底，一是改变了少数民族旧的、落后的风俗，二是得到汉族地主对北魏政权的拥护，巩固了北魏的统治。 总之，孝文帝改期顺应了历史发展潮流，促进了民族大融合。 3．民族大融合 ①指导学生归纳民族大融合的特点 一、北方，由于内迁的少数民族与汉族长期的杂居相处、彼此交往、共同生产、共同生活、已经出现了民族融合的趋势。通过观察图片，使学生了解“胡人汉服”、“生活方面的民族融合情况。 2．孝文帝改革 ①讲清北魏统治者的民族忏悔，以及建立北魏与统一北方的基本情况。 ②指导学生阅读课文中孝文帝改革的内容，帮助学生归纳改革的两个阶段：祖母冯太后改革，一是政治上的“三长制”，二是经济上的“均田制”；孝文帝改革，一是“迁都　洛阳”，二是“胡汉融合政策”。 ③鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的“胡汉融合”？为什么一定要精心安排迁都