（打包3份）历史：第5课 洋务运动 课件+教案（岳麓版八年级上）

洋务运动 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、教学环节 一、说教材 1、教材地位： 本课乃《近代化的起步》主题中的第1 课。该主题讲述了西方资本主义入侵之后对中国传统自然经济和封建政治带来了巨大冲击，从而引发了中国的工业化、资本主义化。 这一近代化的历程源于在内忧外患背景下向西方学习先进技术的洋务运动，洋务运动是中国近代化的开端。 2、学情分析： 初二的学生通过一年学习已具备一定的历史学习能力和较浓厚的历史学习兴趣。老师应进一步进行提升这些能力的训练，以培养学生的历史思维。 初二的学生正处于自我意识的苏醒期，他们乐于对事物发表自己独特见解，老师应因势导利，提供学生展示个性的舞台，以培养学生的人文素养。 3、设计理念： 历史教学体验观： 教师应尽量丰富教学方式和手段，营造生动有趣的历史氛围，创设教学情景，让学生在体验中感知和认知，在体验中思考和思辩。 4、具体设计： 从李鸿章看洋务运动 本课设计选择了“中国近代化的第一人”——李鸿章，以其在洋务运动中的经历（包括思想言论及行为）来构建出洋务运动恢弘的历史场景。 在人物经历的体验与分析中，共同感知洋务运动；在人物命运的思考与评价中，共同回顾李鸿章生平及其折射出的中国近代史历程。 5、教学目标： 1）让学生在李鸿章的生平中再度经历洋务运动，感知洋务运动的背景、兴盛、发展、衰败及其影响； 2）让学生学会正确评价洋务运动； 3）让学生学会多角度多方面辨析李鸿章； 4）在教学活动中培养学生交流、探究、分析、归纳、阐述的能力，培养学生“史由论来，论从史生”的求实态度，及树立面向世界的“国际化”意识。 6、教学重点： 洋务派兴办的军用、民用企业。 教学难点： 如何调动学生对李鸿章的兴趣及如何组织好课堂上对洋务运动的评价及对李鸿章的辩论。 二、教法 1、人物带事件导入法 2、材料阅读法 3、图表法 4、合作讨论法 三、学法 1、收集资料法 2、归纳总结法 3、图表记忆法 4、合作讨论、辨证法 四、教学环节 从李鸿章看洋务运动 “吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇。” ——梁启超《李鸿章传》 洋人“轮船电报之速，瞬息千里；军器机事之精，工力百倍；炮弹所到，无坚不摧；水陆关隘，不足限制，又为数千年未有之强敌。” ——李鸿章 《李文忠公全集》 “中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。……中国欲自强，则莫如学习外国利器，欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。” ——李鸿章 《李文忠公全集》 弈訢 曾国藩 张之洞 19世纪60年代到90年代为强兵富国、维护清朝的统治而兴起的一场向西方学习先进技术的运动，即洋务运动。 设江南机器制造局于上海 同治四年八月 设机器局于天津 同治九年十月 拟在大沽设洋式炮台 同治十年四月 筹办铁甲兵船 光绪元年十一月 派武弁往德国学水陆军械技艺 光绪二年三月 始购铁甲船 光绪六年二月 北洋海军成军 光绪十四年 李鸿章的洋务生涯 ——梁启超《李鸿章传》 设外国语言文字学馆于上海    同治二年正月 筹通商日本并派员往驻 同治九年闰十二月 挑选学生赴美国肄业 同治十一年正月 请开煤铁矿 同治十一年五月 设轮船招商局 同治十一年十一月 请遣使日本 光绪元年十一月 请设洋学局于各省，分格致测算、舆图、火轮机器、兵法、炮法、化学、电学诸门，择通晓时务大员主之，并于考试功令稍加变通，另开洋务进取一格 光绪元年十二月 派福建船政生出洋学习 光绪二年十月 派福建船政生出洋学习 光绪二年十一月 设水师学堂于天津 光绪六年七月 设南北洋电报 光绪六年八月 请开铁路 光绪六年十二月 设开平矿务商局 光绪七年四月