五年级科学上册教案-2.4 七色光-苏教版

《制造彩虹》教学设计 课时：一课时 教学目标： 1、 经历观察、分析、猜想、验证等过程，了解彩虹是如何形成的。 2、 能设计出模拟实验，小组合作制造出彩虹。 3、 能尝试利用所学知识，解释生活中的科学问题。 教学准备： 教师：PPT、板贴、暗盒、直尺、红色水彩笔、投影灯、放大镜、三棱镜、玻璃球、一杯水 学生：小组实验材料（强光手电筒、三棱镜、白色光屏）、实验单 教学过程： 1. 观察现象 5min 1、彩虹图片引入 师：图片中出现的自然现象，我们都知道它叫做（彩虹），刚刚听到很多小朋友“哇！哇！”地惊叹彩虹的美丽，那你能描述你所看到彩虹的样子吗？ 生：彩色的。从外向内依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 生：圆弧形的。······彩虹图 2、师：这么美丽的彩虹，什么时候会出现呢？ 生1：雨后。 ——师：你的知识很丰富，彩虹是一种多在雨后出现的光学现象。那除了雨后，还会不会在其他地方看到彩虹呢？ 生2：还可以在喷泉，这些有很多水的地方。 ——师：你对彩虹可真有研究，确实有人不是下雨过后会也看到了彩虹，在哪呢？我们一起来看 （视频：喷泉旁，水坝前，鲸鱼吐的水柱上，瀑布附近的彩虹） 二、问题探究 25min 1、 分析 师：除了在雨后，在水花四溅的喷泉旁，在一泻千里的瀑布上，在鲸鱼吐出的水柱中，也会出现彩虹。到底什么条件下能形成彩虹呢？ 师小结：看来大家都认为太阳光、水滴是形成彩虹的必要条件。 2、 猜想 师：今天咱们在教室里制造彩虹，他就藏在这个盒子里。 教师演示暗盒中的彩虹 师：已经有同学在思考了，这里没有太阳，也没有悬浮空中的小水滴，彩虹是怎么制造出来的呢？这个盒子里藏着什么呢？小组讨论，并简单记录你们的想法。 指名小组代表回答。 师：先为你们的勇气点赞，你们为什么认为里面有~~~呢？ （1）交流“如何模拟太阳光” 师：阳光—强光手电筒。 师：我们的教室里还有这样能替代太阳光的光源吗？ 师：手电、白炽灯、投影仪。 （2）交流“如何模拟水滴” 师：水滴怎么办？实验室里有没有其他仪器可以替代它？ 生：凸透镜 师：为什么你会考虑用凸透镜？ 生：形状。 师：我们实验室里大家都比较熟悉的凸透镜也就是放大镜，把它放在太阳光下，你试过会发生什么吗？太阳光聚成了一个小点。 师：这个水滴上窄下宽，更像是数学基本图形中的三角形。我们用这样的三棱镜来试一试。 3、实验 师：我们找来了强光手电筒模拟太阳光，三棱镜模拟小水滴，还需要一面白墙便于彩虹清楚地呈现。实验材料都准备好了，我们一起看下，这个实验还有哪些要注意的地方。 （1）三棱镜以正三角形模拟水滴真实的形状，平稳放在桌面上，1位同学负责手电筒对准三棱镜，并调节到合适的位置角度直至在墙上看到一条清晰的彩虹。其他同学协助并观察记录，完成实验记录单。 （2）强光手电筒对人眼有伤害，不可长时间注视，请朝向地面方向推动按钮一次即可，推动一次就是手电筒的最强光模式。再慢慢挪到适合的位置，试验后立即关闭手电筒放回实验盒。 （3）为防止其他光源干扰实验，陆续关闭教室内灯光，关闭门窗，拉上窗帘，PPT调至黑屏。 分组实验，教师巡视指导。 4、交流 师：恭喜你们，是你们完美的合作成功地制造了彩虹。你们在实验中有遇到什么困难吗？你们小组是怎样解决的？ 师：看来想要成功的制造彩虹，不仅需要阳光、水滴这两个条件，还需要阳光从一定的角度进入水滴才行。 5、解释 师：我们的太阳光和手电筒，投影这些光都是白光，到底他们在经过水滴或三棱镜时，经过了什么才会变成彩虹出现呢？ 视频：彩虹的形成过程 师：看来不论是雨后彩虹，还是其他水雾中的彩虹，还是咱们人工制造的彩虹，都是太阳光发生了色散现象。其实除了太阳光，我们身边投影仪、白炽，手电筒发出的光，在经过像水滴、三棱镜这样透明有一定形状的物体时，就有可能发生色散现象，形成彩虹。 三、总结 1、生活中的“彩虹” 师：学完本课，你能帮助解释光盘上的彩虹吗？ 师：光盘表面不是光滑的,有许多刻痕（用来记录数据）,凹凸不平的表面仿佛是无数个棱镜组合成的，所以也会发生光的色散。 2、 课后质疑 师：同学们，关于彩虹，你还有什么想要研究的吗？ 师：你们还真是一群小科学家呀，提出问题，研究问题，解决问题就是科学探究的过程，相信课后你们再花些时间，一定能找到知道些问题的答案。 师：今天老师给大家准备一份小礼物，一个图文并茂的材料袋，里面有很多关于彩虹的知识，你们提的大部分问题，材料袋里都有答案哦！ 3、“光的合成” 师：有同学问，白色的太阳光可以色散成为七色光,七色光还能合成白光吗？大科学家牛顿也在思考这个问题，于是他只做了一个实验仪器来验证自己的想法。在同学们的材料袋中，可以试一试。 板书： 制造彩虹