五年级科学上册教案-2.2阳光下的影子4-教科版

《阳光下的影子》教学设计 教材分析: 《阳光下的影子》一课选自教科版小学科学五年级上册“光”单元的第2课，本课和前一课的内容有着密切的联系，是在研究光和影子的关系基础上，对太阳光和影子的关系作进一步了解，通过观察，发现太阳光与影子的关系及变化规律。本节课是对上节课在探究活动中所发现的规律在自然环境中的验证、拓展和进一步了解。同时为后面学习“时间”“宇宙”等单元做铺垫。 该节课按教材的编排主要采用简易的日影观测器组织学生观测影子，而且要求在课上每10 min观察一次，课后每隔1小时观察一次。教材将该探究内容分为两个部分：一是观察阳光下物体影子的变化；二是整理我们的记录。教材内容的安排存在以下不足：一是教学内容过于浅显，课堂上每10 分钟测量一次，耗时长，不易组织。二是一节40 min的课堂最多只能进行两次观察，而学生在课后很难继续去完成观察探究的任务。此外，学生无法完成完整的对一天中太阳下物体影子变化规律的认识，若碰到阴雨天就更无法进行室外探究。因此，在综合该课受到时间、空间和天气等条件限制的基础上，对实验用具进行了创新改进，由原来的简易日影观测器改为自制的日影观测仪。 学情分析: 太阳的位置变化和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象。而这些现象却往往使学生视而不见。他们对阳光下物体影子变化的规律知道的不多。因此，本课的教学就是让学生通过探究活动，认识到太阳的位置变化与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。 教学目标: 科学概念： 阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。 阳光下物体影子的长短是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。 过程与方法： 利用改进后的日影观测仪模拟观察阳光下影子的变化，收集相关的数据，并分析归纳出阳光下物体影子在一天中的变化规律。 运用阳光下物体影子的变化规律，解释人们为什么能利用影子计时。 情感、态度、价值观： 认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和规律的。 教学重点: 通过探究实验发现阳光下物体影子产生的特点。 教学难点: 分析影子变化的规律；认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。 教学准备: 分组实验器材：学习单、改进后的日影观测仪、带刻度和方位的记录卡、手电筒、白板笔、直尺。 教师准备：太阳的图片、大树的图片、希沃课件。 教学过程: 一、创设情境，引入新课 1.猜谜语。 师：今天和我们一起上课的除了咱们同学还有一位朋友,想不想知道他是谁?请大家听好:人人都有好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一到黑处就分手。 学生猜谜底。 师:你玩过影子吗?能告诉老师你是怎么玩的? 2.做游戏：找影子。 师:同学们有这么多玩影子的方法,下面我们一起来玩个小游戏:哪位同学可以在这间教室里用最短的时间找到物体的影子。 学生行动,在教室内找影子。 师:能告诉大家你为什么要到这里来找影子吗? 生:因为有光。 师:是啊，有光才能产生影子。 3.寻找日常生活中的影子，相机导入课题。 师：我们刚才看到的影子都是在什么光下形成的？除了灯光下,日常生活中什么情况下也可以形成物体的影子呢? 学生交流观察发现。白天阳光下，灯光下，月光下有物体的影子。 师：贴太阳，出示标题：阳光下的影子。 设计意图：通过谜语和游戏的形式导入新课，让学生在玩中学，汇报交流中暗含了许多科学知识，为顺利解决本节课的教学目标奠定基础。 二、感性认知，深入探究 1.回顾一天中太阳位置变化。 （1）交流课前观察。 师：你知道一天中太阳的位置是怎样变化的？ （2）右手演示一天中太阳位置变化。 师：假如我们面向正南方，用你的右手当太阳，示范一下太阳的运动轨迹。 全体学生用右手演示太阳运动轨迹。 （3）根据学生观察到的现象贴太阳的三个位置。 小结：老师观察到的现象跟同学们观察的一样。一天中，太阳在天空中的位置变化轨迹是一条弧线。 2.猜测太阳位置变化引起大树影子变化的情况。 （1）交流观察发现。 师: 请同学们再回想一下, 太阳这样的位置变化( 指黑板上贴的太阳图片) 会引起同一物体的影子发生什么样的变化? （2）画影子活动。 学生猜测从黄昏到傍晚阳光下大树影子的变化，并在学习单上画下来。 投影展示学生画的影子。 设计意图：通过画图猜测的形式了解学生的前概念，激发学生的探究欲望。 3.大胆质疑，模拟验证 师：我们同学画的影子或多或少有些不一样的地方。大树的影子究竟是不是像我们刚才画的这样? 有什么办法来证明？ （1）设计实验方案 出示并介绍实验小帮手：简易的日影观测仪。 讨论：简易的日影观测仪各部分有什么作用？ (2)学习如何记录杆影 师：如何记录此刻的