五年级科学上册教案：2.6怎样得到更多的光和热 教科版

课题 怎样得到更多的光和热 课时 1课时 教材与学情分析 《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册《光》单元的第6课。本课将引导学生研究材料的颜色和摆放方式对吸收光能力的影响。本课的教学主要分为3个部分：第一部分“物体的颜色与吸热”，学生通过比较不同颜色和光泽的纸在阳光下的温度变化，研究颜色和吸热能力的关系；第二部分“阳光的直射、斜射与吸热”，学生通过改变纸袋的摆放角度，进而改变阳光的照射角度，研究阳光直射和斜射带来的温度变化；第三部分“分析我们获得的信息”，通过整理交流前两部分实验获得的数据，进而了解获得更多光和热的方法，为本单元的后续学习——《做一个太阳能热水器》打下基础。 在学习本课之前，学生已经知道光能够产生热，也了解到太阳能广泛利用于我们的生活中。因此，对于本课抛出的问题“如何得到更多的光和热”，学生是有兴趣开展研究的。而“黑色容易吸热，白色不容易吸热”这一结论，学生在生活中已经有了一定的经验基础，但仍然缺乏严谨的科学验证。 目标与重难点 【教学目标】 科学概念： 不同的颜色吸热能力不同；像黑色这样不容易反光的颜色吸热能力强，像白色这样容易反光的颜色吸热能力弱； 阳光的照射角度会影响材料的吸热；接受阳光的直射将获得更多的热。 科学探究： 通过测量不同颜色的纸袋在阳光的下温度变化，研究不同颜色的吸热能力； 通过测量不同位置的黑色纸袋在阳光下的温度变化，研究阳光的照射角度对纸袋吸热能力的影响； 情感态度价值观： 体验持续的观察和记录过程，感受严谨开展科学实验的重要性； 体验小组合作的重要性，感受科学在生活中的广泛应用。 【重 难 点】 研究不同颜色的吸热能力 教学准备 黑色、白色、红色的卡纸，铝箔纸，红色蜡光纸 电子温度计，可调角度支架 教学过程设计 1、 立足生活实例，激发研究需求 1、 出示有关于太阳温度的资料 讲述：太阳是地球上最大的光源和热源，地球得到的能量，仅仅是太阳放射能量的的二十亿分之一。 提问：人类是怎样利用这些庞大的能量的？ （预设学生举例：晒盐，太阳灶等） 提问：这样能够充分利用太阳能了吗？照射在大地上的光去哪儿了呢？ （预设：被大地吸收了，有部分反射了） 2、 出示两种颜色的卡纸 提问：人们准备用这些卡纸（黑、白）来收集阳光的热量，你觉得哪种卡纸的吸热能力更提问：不同颜色的吸热能力一样吗？ （预设：黑色的吸热能力最强） 2、 研究不同颜色的吸热能力 1、 出示不同颜色的卡纸：它们谁的吸热能力最强？为什么？ （预设：学生通过生活实例来说明。） 2、 能不能设计一个实验来研究这些卡纸谁的吸热能力最强吗？ （预设：将温度计放在不同卡纸做成的纸袋中，比一比谁热得更快） 追问：怎么比谁热得更快？为了保证实验公平，我们应该要注意什么 ① 放在相同的位置 ② 纸袋的大小、厚薄尽量相同 ③ 在相同的时间开展记录 3、 我们已经制定好实验方法了，那你们准备在实验过程中怎么分工呢？ 4、 学生分组实验记录。 3、 分析我们获得的信息 1、通过刚才的实验测量，你发现了什么？ 2、为了更好地比较不同颜色的温度变化，人们通常用折线图来帮助研究； 3、讲述温度-时间折线图的绘制方法 4、学生上讲台展示：我们发现了什么？温度的变化有什么规律？ （预设：深色比浅色的温度上升快，深色吸热能力强；表面光滑的物体吸热速度比较慢） 5、 你们都同意吗？有没有不同意见？ 6、 同样的光照到纸袋上，为什么不同的颜色，吸收的热却不一样呢？ （预设：浅色的反光能力强，有一部分光被反射走了） 四、整理与拓展 1、你能够解释为什么夏天人们喜欢穿浅色的衣服了吗？ 2、宇航员在太空工作时要受到巨大的阳光辐射，你能不能根据今天所学的知识，设计一件宇航服呢？你准备怎么设计？ 3、根据黑色吸热能力强的特点，人们开发出了太阳能热水器。看，它的集热器是用黑色的管子制成的。你们见过水平放置的太阳能热水器吗？为什么没有？ 4、阳光的照射角度与物体的吸热有关吗？ 5、课后拓展：研究阳光的照射角度与物体吸热的关系。 作业设计 作业本练习 板书设计 怎样得到更多的光和热 黑色＞红色＞白色＞银白色 深色比浅色更容易吸热 反光能力越强，吸热本领越弱 教学反思 我发现 $$