【精品表格式教案】五年级上册语文 12.古诗三首（人教部编版）

（ 五 ）年级第（ 九 ）册（ 语文 ）学科 电子教案（详案） 备课教师： 授课班级：五年 课 题 12.古诗三首 课时 第一课 授课类型 新授 教学 目标 知 知识与技能：会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 过程与方法：有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 3.情感、态度与价值观：体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。 教学 重点[来源:学科网ZXXK] 1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。[来源:学.科.网] 教学 难点 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。 教学 策略 通过注释，理解每句诗的意思，小组合作探究学习 本课知识。 教学 准备 课前查找相关资料； 运用多媒体课件 学习 目标 1.学习本课生字词。 2.会背诵和默写三首古诗。 教 学 流 程 教 学 内 容 二次备课 知识链接： 谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。 板书：陆游 示儿 2.作者简介及背景 自主感知 3. 1.“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。（出示课件5）2.质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 4. 合作探究 1..结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 2.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ ①朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？还能感受到诗人的什么情感？ 成果展示 生思考，并回答 师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。 达标 检测 本课同步练习 板书 设计 示儿 悲伤——不见九州同 爱国之情 渴望——北定中原日 资源 出处 《古诗三首》PPT课件及教参 课 题 古诗三首 课时 第二课 授课类型 新授 教学 目标 知识与技能：会写“熏、杭”“擞”、“恃”2个生字。 过程与方法：有感情地朗读这首诗， 情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 教学 重点 理解两首古诗的意思，体会所表达的情感。 教学 难点 体会诗人所表达的情感。 教学 策略 自主学习合作探究，理解意思体会感悟 教学 准备 多媒体课件 学习 目标 能通过理解两首古诗的意思，体会所表达的情感。 教 学 流 程 教 学 内 容 二次备课 知识链接 一、谈话揭题，激发兴趣 言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍和南宋的林升是怎样通过诗表达自己的心声的。明确“题、邸”的意思,“己亥” 本诗所指的哪年？ 自主感知 自读两首古诗自由读诗出示诗题，：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。 合作探究 诵读赏析，领悟情感赏析 《己亥杂诗》1、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 运用了什么修辞方法？表现了一种怎样的局面？2、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？ 《题临安邸》 这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？ 成果展示 《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 [来源:Zxxk.Com] 达标 检测 本课同步练习。 板书 设计 《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺 《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出园林[来源:学,科,网Z,X,X,K] 资源 出处 语文五年级上册教师教学用书 教学 反思 $$