五年级上册科学教案－2.4七色光 ｜苏教版

4．七色光 ●教材分析：本课属于光学部分内容，研究的是光的分解和合成现象。主要通过指导学生探究光的色散现象，进而知道光与色彩之间的关系。本课分为二个部分：白光色散成七色光；七色光合成白光。 ●学情分析：根据学生年龄特点的实际情况，让学生原有的知识储备在这节课中得到升华，转化到实践中，让学生揭开彩虹的神秘面纱。 ●教学目标： 1.过程与方法：学会做日光的色散与合成实验；尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；能够对所观察的现象作出合理的解释。 2.知识与技能：知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；初步了解光与色彩的关系。 3.情感、态度与价值观：感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。 ●教学重点：认识日光由七种颜色的单色光构成。 教学难点：解释为什么透过不同的玻璃纸，看到的图案颜色是不同。 ●教学准备：（教师）喷雾器、三棱镜、水槽、水、白色卡纸。 （学生）小镜子、制作牛顿盘的套材（学具袋） ●课时安排： 2课时 ●教学过程 第一课时： 一、创设情境，激趣导入： 1．出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。 2．谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？（板书课题：七色光） 二、动手实践，进行探究。 探究活动1：交流彩虹，体验生活。 1.谈话引出彩虹。 师：在哪里还可以看到这样的色彩？ 生答：天上。 师：说对了，天上的彩虹。 课件出示彩虹图片，提问： 彩虹是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。 （答案：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫） 那么，我们在什么情况下能见到彩虹？ 学生举手回答，共同总结，教师补充。 （雨后、洒水车后面、有阳光和水珠（或水雾）的地方、喷雾器喷雾时、喷泉或瀑布的周围） 此时，如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。 2.那么，我们能不能利用阳光和水雾制造彩虹呢？ 教师领生到室外，演示用喷雾器制造彩虹，学生进行观察。 4.教师讲解彩虹形成的原理（不要求学生掌握）： 彩虹是太阳光穿透水的颗粒时形成的。原本光是笔直行进的，但它也具有一旦进入水中就会折射的性质。因此太阳光在通过水的颗粒时就会折射。此时，由于光折射的角度因颜色而各异，所以七种颜色会以各自不同的角度折射。所以七种颜色会很漂亮地排列起来，这就形成了彩虹。因为彩虹呈现于与太阳方向相反的天空，所以想在雨后看彩虹时要背对着太阳。 探究活动2：制造彩虹，激发兴趣。 1.谈话：制作人造彩虹的方法很多，下面再你们介绍几种。 （1）将平面镜迎着阳光斜放在浅水盆里，固定牢固，然后将白色卡纸斜放在镜子前方，调整水盆、镜子和卡纸的位置，直到卡纸上出现彩虹。 （2）将三棱镜的一个面对着太阳，让光线射入，然后调整角度，在另一面的墙上也会出现彩虹。 （3）可以对着光观察光盘，也可以看到鲜艳的七色光。 2.学生制造彩虹活动。 学生做实验时，教师指导学生要从多个角度观察，寻找最佳位置。在使用三棱镜做光色散上，教师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生观察色散现象，教材中提供了两种方法。做对着阳光方向喷水雾实验时，可以出现弧形彩带，这和自然界彩虹形成的原理是一样的。实验中一定要提醒学生，千万不要用眼睛直视阳光。用光盘、油滴、肥皂水做实验时，光盘上出现的色条，油膜、肥皂泡上出现的彩色，都是光干涉现象形成的色散。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色光组成的。但这与自然界中彩虹形成的原理不一样。 3.学生汇报活动情况。 4.教师解释：白光通过三棱镜后，在另一侧的屏上出现由红到紫各色光组成的光谱，这种现象叫色散。 （板书：阳光 色散 七色光） 5.学生讨论交流：做光的色散实验时，实验效果与光照角度、观察角度有没有关系？ 6.教师总结：通过观察实验，我们知道，光的色散现象与光照的角度、观察的角度都有关系。而在雨后，只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。 探究活动3：混合色光，逆向探究。 1.讨论：我们知道了阳光可以色散成为七色光，如果我们把七色光按照一定规律混合，可不可以得到白光（阳光）呢？ 2.教师出示陀螺。 这是个陀螺，我已经在圆面上涂上了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，我们快速旋转陀螺，会出现什么结果呢？猜猜看。 3.学生游戏：旋转七色陀螺。 4.学生汇报结果。（板书：白光） 5.教师解释现象，问学生：对于我们刚才做的两个不同的是严重的现象，你发现了什么？ 6.教师小结：白色的太阳光可以色散