【精】2.1 感受空气（教学设计＋任务单＋课后练习）三年级上册科学 教科版 (3份打包)

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 三 学期 上 课题 感受空气 教科书 书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 [来源:学*科*网Z*X*X*K] 学习目标 1.说出空气具有无色、透明、无味、会流动等特征；说明空气总会充满各处。 2.能运用多种感官和简单的方法感知空气的存在，观察空气的特征；能以绘画、文字等形式进行描述和交流；尝试以气泡图组织、整理信息。 3.以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 4.了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。 课前学习任务 准备实验材料：扇子、塑料袋、水盆、塑料杯、海绵、透明大塑料袋、气球、石块、水、塑料碗、塑料杯、密封袋 课上学习任务 空气有哪些特征、它有什么作用？把你知道的有关空气的知识用气泡图表示出来。 【学习任务一】感知空气的存在 使用扇子、塑料袋、水盆、塑料杯、海绵等材料证明空气的存在，画图记录你的做法。 【学习任务二】捕捉空气，感知它的特征 1.捕捉一袋空气，用多种方法观察、感知它的特征 我发现空气是： 2.抛接气球，观察有哪些现象，说明空气有什么特征 我发现空气是： 【学习任务三】做传递游戏，在比较中感知空气的特征 我发现空气是：[来源:学科网ZXXK] 【学习任务四】准备下节课所需材料 水盆（装适量水）、乒乓球（或其他漂浮物）、气球各1，去底儿带盖的矿泉水瓶2个。[来源:学#科#网] 推荐的学习资源 《万能的空气》，（英）海威特著，蔡艳锦、侯晓希译，科学普及出版社2015年7月 《空气和水》，（德）雷纳·克鲁门勒　文，（德）吉尔德·欧内索格　图，王勋华译，湖北教育出版社，2009年06月 $$ 课程基本信息 课例编号 9 学科 科学[来源:Z,xx,k.Com] 年级 三 学期 上 课题 感受空气 教科书 书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月 教学人员 姓名 单位[来源:学。科。网Z。X。X。K] 授课教师 指导教师 教学目标[来源:学.科.网] 1.说出空气具有无色、透明、无味、会流动等特征；说明空气总会充满各处。 2.能运用多种感官和简单的方法感知空气的存在，观察空气的特征；能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流；尝试以气泡图组织、整理信息。 3.以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 4.了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。 教学重点：能运用多种感官和简单的方法感知空气的存在，观察空气的特征。 教学难点：尝试以气泡图组织、整理信息；以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3’ 聚焦 1.出示充气泳池图片：仔细观察，这个游泳池是用什么材料制作的？（塑料+空气）它利用了空气的什么特征？ 2.谈话：我们在一年级的科学课上观察过一袋空气。你还记得空气有哪些特征、它有什么作用吗？ 3.用气泡图整理对空气的认识 把你知道的有关空气的知识用气泡图表示出来，画在学习单上。 4.讲述：同学们写的对不对呢？先不急着下结论。接下来我们将用8节课的时间进一步认识空气的特征和作用。在每一节课学习结束之前，我们都有机会补充和修改这张气泡图。 10’ 探索 1. 感知空气的存在 · 思考：哪里有空气吗？空气看不见、摸不着，怎样感知它的存在？ （1） 出示材料：扇子、塑料袋、水盆、塑料杯、海绵 （2） 参与活动：用上述材料证明空气的存在，在学习单上画图记录你是怎么做的。 （3） 交流研讨：你看到什么现象能说明空气的存在？[来源:Z,xx,k.Com] （5）小结：用一句话说一说哪里有空气——空气无处不在，总是充满各处。 2.捕捉空气，感知它的特征 （1）谈话：知道哪里有空气，我们就可以研究空气的特征了。要想研究空气的特征，首先要捕捉空气。你会用什么容器装空气呢？ （2）出示材料：透明大塑料袋、气球 （3）参与活动，在学习单上记录你的发现。 · 捕捉一袋空气，用多种方法观察、感知它的特征 · 抛接气球，观察有哪些现象，说明空气有什么特征 （5）交流研讨：看到什么现象，说明空气有什么特征 装着空气的塑料袋、气球都变鼓了，又都容易按出坑，说明空气容易被挤压，没有固定的形状；装空气前后的塑料袋和气球感觉不出重量的差别，装满空气的气