【精】2.3 压缩空气（教学设计＋任务单＋课后练习）三年级上册科学 教科版 (3份打包)

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 三[来源:学|科|网Z|X|X|K] 学期 上[来源:Z*xx*k.Com] 课题 压缩空气 教科书 书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月 学生信息[来源:学科网ZXXK] 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.举例说明空气占据的空间可被压缩，压缩的空气有弹性。 2.使用实验方法证实空气占据的空间可被压缩；运用绘画等形式记录实验结果。 3.尊重证据，在科学事实的基础上进行预测和解释。 4.了解压缩空气在生活中的应用。[来源:学§科§网] 课前学习任务 准备实验材料：两个相同的注射器和一杯水 课上学习任务 【学习任务一】用注射器做实验 （1）用两个注射器分别抽进同样多（大约半管）的水和空气，比如10ml； （2）用手指把注射器管口完全堵紧，将注射器的活塞向下压，看看会发生什么现象。松开手，观察活塞位置的变化。在记录表中记录活塞的始末位置。 （3）保持注射器的管口被堵住的状态，待活塞回到初始位置，再慢慢用力向上拉活塞，直到拉不动为止，看看此时活塞指示的刻度。松开手，观察并记录活塞的位置变化。 （4）重复做几次上面的实验。 【学习任务二】用图画表征空气的变化 开始时 向下压后 向上拉后 【学习任务三】准备下节课所需材料 电子秤、塑料袋、篮球、打气筒、简易天平、小桶2个，绿豆若干。 推荐的学习资源[来源:Zxxk.Com] 1．《万能的空气》，（英）海威特著，蔡艳锦、侯晓希译，科学普及出版社2015年7月 2．《空气和水》，（德）雷纳·克鲁门勒　文，（德）吉尔德·欧内索格　图，王勋华译，湖北教育出版社，2009年06月 $$ 课程基本信息 课例编号 11 学科 科学 年级[来源:学+科+网] 三 学期[来源:学科网] 上 课题[来源:学+科+网] 压缩空气 教科书 书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 1.举例说明空气占据的空间可被压缩，压缩的空气有弹性。 2.使用实验方法证实空气占据的空间可被压缩；运用绘画等形式记录实验结果。 3.尊重证据，在科学事实的基础上进行预测和解释。 4.了解科技对生活的影响。 教学重点：使用实验方法证实空气占据的空间可被压缩。 教学难点：从微观层面理解空气可以被压缩。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3’ 聚焦 谈话：给篮球打气，打气前后篮球有什么变化？ 篮球由软变硬了。充气前的篮球能轻松按压出一个坑；充了10筒空气后变硬了一些，但还能轻松按出一个小点儿的坑；充20筒空气后变得更硬了，很难按出明显的坑。 空气使篮球变硬了，这是怎么回事？ 学生尝试做出解释。 你的解释对不对呢？我们需要用实验来寻求证据。 10’ 探索 1. 讲解示范实验方法 空气在篮球里的样子不容易看清楚，我们换个透明的容器装空气，再通过按压观察空气的变化。 通过上节课的学习我们已经认识到，借助水可以更好地感知空气的性质。今天的实验我们依然要请水来帮忙。 我们需要准备两个相同的注射器和一杯水。 实验步骤： （1）用两个注射器分别抽进同样多（大约半管）的水和空气，比如10ml；[来源:学.科.网Z.X.X.K] （2）用手指把注射器管口完全堵紧，将注射器的活塞向下压，看看会发生什么现象。松开手，观察活塞位置的变化。在记录表中记录活塞的始末位置。 （3）保持注射器的管口被堵住的状态，待活塞回到初始位置，再慢慢用力向上拉活塞，直到拉不动为止，看看此时活塞的位置。松开手，观察并记录活塞的位置变化。 （4）重复做几次上面的实验。 2.学生准备材料，实验并做记录 3.交流研讨 （1）分享1个学生的记录单 （2）分析实验现象：你观察到什么现象？说明什么？ 现象一：开始两个注射器活塞位置相同，说明水和空气都占据10毫升的空间； 现象二：压或拉之后水占据空间的大小都没有明显改变，空气被压后只占6毫升空间了，说明空气可以被压缩；向上拉活塞，空气可以占据更多的空间，到15毫升。物体占据空间的大小称作体积，这说明空气没有固定体积。 现象三：松开手后，活塞回到原来的位置，说明压缩空气有弹性。 4.用图画表征空气的变化 如果用小圆圈代表空气微粒，你会怎样表示空气被压缩前后的变化？ 1’[来源:学,科,网] 回顾 1.通过本课的学习，你又认识了空气的什么