【典型题讲解】部编版语文六年级上册课内阅读训练 第五单元（单元导读 阅读训练）（含答案，含解析）

部编版语文六年级上册课内阅读训练 第五单元 单元导读 本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。[来源:学科网] 教材安排了两篇精读课文，其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理的指写，详细、具体地展示出小孩子“的”的心理。两篇文章从不同文体不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面，更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。教材安排了两个练习。第一个，围绕“戏迷爷爷”，对已提供的材料进行判断，选出“适合的材料”；第二个，依据给出的题目，思考围绕中心可以选取哪些事例或从哪些方面写。“交流平台”与“初试身手”联系紧密，为学生完成本单元习作提供了一个学习的“支架”。“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。《爸爸的计划》围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择了多个事例，并在旁批中说明了文章是如何围绕中心选取材料的：包括一般性的罗列、选择典型事例描写，以及选一个重点事例具体写。《小站》从建筑、月台、喷水池、四周的山等不同方面描写小站的“小”，最后点出小站虽小，但设计精心，带给旅客温暖的春意。教材的旁批和课后题提示学生思考课文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。两篇例文，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同文体范例，学习围绕中心意思写的方法。本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思进行习作。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字，提示学生选择一个感受最深的汉字，确定要表达的中心意思，先拟一个提纲，围绕中心，从不同方面或选取不同事例选择材料，完成一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思写的能力。 阅读训练 一、阅读《夏天里的成长》选段，回答问题。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸　 　你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是芭蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓　 　一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 1.在片段中的横线上填上恰当的标点符号。 2.这段话是围绕着哪一句来写的？请将这段话的中心句用“ ”画出来。 3.片段中加点的句子“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节”，表现了什么？ 4.在这段话里写到了哪些生物的生长？[来源:Zxxk.Com] 二、阅读《盼》选段，回答问题。 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步。心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 …… 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 1.第1段中画横线的句子富有表现力，请选择一个角度进行赏析。 [来源:Z#xx#k.Com]