说课稿17 难忘的泼水节-2020-2021学年二年级语文上册【优秀生】黄冈名师教学资源（部编版）

《难忘的泼水节》说课稿 1、 说教材 《难忘的泼水节》记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。 二、说教学目标 新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认会写生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。 说学生情况 二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只是个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。 四、说教法、学法 创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情感的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。 　　1.自主探究。《语文课程标准》指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习的方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。 　　2.朗读感悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这篇课文记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。 五、说教学过程 　　（一）创设情境、导入新课。 出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？根据学生的回答，随机引出新课，板书课题：难忘的泼水节让学生读课题，想想：为什么难忘？ 　　（二）新课教学。 　　1.听录音范读，初步感受课文内容。 　　2.初读课文，并画出生字新词。（学生自读） 　　3.全班拼读生字。 　　4.讨论交流：你是怎样记住生字的？ 　　5.再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读） 　　6.并思考：1961年的泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？ 7. 师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如： 　　（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。 　　（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福，用“一边……一边……”练习说话。 　　8.师指导朗读第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。最后两个自然段，“幸福啊”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必读，第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。 　　（三）读中感悟。 指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。 （4） 课堂小结。 从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日。　　 （五）布置作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　 $$