四年级上册科学教案-2.8 声音的高低强弱 （2课时）冀人版

第八课 声音的高低强弱 教学目标 科学知识 1.能举例说明声音有高低和强弱之分。 2.能说出声音的高低、强弱与哪些因素有关。 科学探究 1.能从对声音的观察中提出可探究的问题,并作出假设。 2.能制订简单的探究计划,选择合适的材料和方法进行实验。 3.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果,得出实验结论。 4.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。 科学态度 1.能对探究声音的高低和强弱产生兴趣。 2.能认真观察,实事求是地记录观察到的现象。 3.愿意与同学分工合作进行探究学习。 科学、技术、社会与环境(STSE) 能体会声音的高低、强弱给人们带来的丰富感受,以及科学技术对声音研究的影响 教学重点：懂得物体的振动幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。 教学难点：通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。 教学准备 教师准备 音叉、橡皮锤、铝板琴、小鼓、钢板尺、系有泡沫小球的细绳、纸屑少，许、长方形硬纸片、齿轮组、粗细相同的皮筋 6 根、长尾夹6个、相同的玻璃杯，7 个、水槽、胶带、抹布等。 学生准备 硬板纸小纸盒、剪刀、笔 2 根、《科学学生活动手册》等。 教学建议 课时安排:建议本课安排 2 课时。第一课时完成活动 1。第二课时完成活动，2、活动 3 和“应用与拓展”。 第一课时 (一) 创设情境,提出问题 1.引导:在前面的学习中,我们知道了声音是由物体振动产生的不同的，物体产生的声音是不同的,但即使同一个物体,也会发出不同的声音。(播放，高低、强弱不同声音的音频。)刚才听到的声音有什么不同? 2.提问:声音的强弱、高低与什么有关呢? (二) 感知声音,作出假设 1.演示:先轻轻敲击音叉,再用力敲击音叉,反复 3次,倾听音叉发 出的声音。 2.讲解:声音的强弱可以用音量来描述,音量大表示声音强,音量小表示声音弱。 3.假设:你认为声音的强弱与哪些因素有关呢?(声音的强弱可能与物体振动幅度的大小有关。物体振动幅度大,发出的声音就强;物体振动幅度小,发出的声音就弱。) (三) 实验观察,获取事实 1、掌握方法。 出示:实验方法的幻灯片,要求学生理解、记忆。 (1) 音叉发声强弱的实验方法。 ①把系有泡沫小球的细绳用胶带固定在音叉叉股顶端。 ②用橡皮锤轻轻敲击另一个叉股,观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。 ③用橡皮锤使劲敲击叉股,观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。 ④实验反复进行 3 次,观察记录实验现象。 (2) 小鼓发声强弱的实验方法。 ①在小鼓鼓面上放一些纸屑。 ②轻轻敲击鼓面,观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。 ③用力敲击鼓面,观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。 ④反复实验 3 次,观察记录实验现象 (3) 钢板尺发声强弱的实验方法。 ①用手将钢板尺按在桌边,让尺子伸出桌外 15 厘米。 ②用手指轻轻向下拨动钢板尺,观察尺子振动的幅，度及发出声音的大小。 ③用手指用力向下拨动钢板尺,观察尺子振动的幅度及钢板尺发声的大小。 ④实验反复进行 3 次,观察记录实验现象。 2.实验观察。 学生以小组为单位进行实验观察,并把观察的结果记录在《科学学生活动手册》第 9 页中。 (四) 分析事实,得出结论 1.汇报:你是怎样实验的?观察到什么现象? 2.讨论:音叉、小鼓和钢板尺发出较强或较弱的声音时,它们振动的幅度，有什么相同点? 3.结论:声音的强弱是由物体振动的幅度决定的,物体振动的幅度越大,声音越强;物体振动的幅度越小,声音越弱。 (五) 活动总结,拓展延伸 总结:通过这节课的探究我们知道了物体振动的幅度大小决定声音的强弱。高低不同的声音又是怎样产生的?我们下节课继续研究。 第二课时 (一) 创设情境,提出问题 1.演示:敲击铝板琴上不同的琴板,让学生观察它们发出的声音有什么不同 2.讲解:当敲击不同的琴板时,发出声音的高低不同。声音的高低可以，用音调来表示,有的音调高,声音比较尖锐,叫做高音;有的音调低,听上去，比较低沉,叫做低音。 3.提问:声音的高低与哪些因素有关呢? (二) 实验观察,记录现象，掌握方法。，出示:实验方法的幻灯片,指导学生理解、记忆。 (1)钢板尺发声高低的实验方法。 ①将钢板尺按在桌边,让尺子伸出桌外 15 厘米。 ②用手指向下拨动钢板尺,辨别音调高低,观察尺子的振动 ③调整钢板尺的位置,使其伸出桌外的长度缩短为 5 厘米。 ④用相同的力拨动钢板尺,辨别音调高低,观察尺子的振动。 ⑤实验反复进行 3 次,观察记录实验现象。 (2) 橡皮筋发声高低的实验方法。 ①把长度相同、粗细不同的两根橡皮筋分别套在长度相同的塑料尺上用，铅笔把橡皮筋支起来。 ②用手指轻轻拨动细橡皮筋,辨别音调高低,观察橡皮筋的振动。 ③用相同的力拨动粗橡皮筋,辨别音调高低,观察橡皮筋的振动。 ④实验反复进行