（精品）六年级上册科学教材分析-第2课《光的传播》粤教版（2017）

第2课《光的传播》教材分析 本课的任务驱动情境，是在阳光普照的日子，四个主题人物走在树林间。他们发现太阳光透过了层层的树叶后，就像一条条直线射到地面。太阳光在空气中沿直线传播， 当光在前进过程中遇到物体时会被阻挡并发生反射，而没有遇到物体的光线就会继续向前传播，因此，阳光透过树叶间的空隙就会变成一条一条直线一样的光束。这种自然现象很常见，光线都是直的吗？这是个别现象还是普遍现象？同学们产生了研究光怎么传播的兴趣。 由此，引出了一个探究任务：观察光的传播特点，了解光是怎样传播的？ 活动 1 光的传播特点 教科书首先用图片展示了生活中常见的阳光透过云层照射的现象，并列举 出如灯泡发出的光穿过黑暗照亮物体等沿直线传播的现象。引导学生通过观察这些现象，描述光传播路径的特点，从而发现光源发出光后，光沿着直线传播。接着再组织学生进行一个简单的活动感知光是沿直线传播的：在阳光下移动两块带孔的纸板，直至在地面上形成光斑，然后观察两个纸板上的孔和光斑这三者的相对位置，发现它们是在一条直线上的。 ◎ 友情提示 在教学中，教师应提供更丰富的生活实例，让学生结合经验和观察，是比较容易归纳出光在空气中是沿直线传播的。阳光下移动纸板的活动，建议纸板的孔稍微大一些， 效果会更明显。如果教学时阳光不够充足，可以利用手电筒光模拟阳光在课桌上进行探究活动。 活动 2 光 线 打 靶 在活动1中，学生通过观察初步得出光沿直线传播的想法。而本活动在此基础上引导学生通过实验来验证自己的想法。教科书以两幅图片提示学生可以通过“光线打靶” 实验来探究光传播的特点。首先呈现了活动材料，师生可参照图片用卡纸制作光线打靶纸。然后以情景图的方式展示学生实验过程中的操作，在探究活动中，教师要引导学生观察并记录实验现象，找出光线传播的方式。 光线打靶实验时，由于光沿直线传播的特点，手电筒的光从A孔或C孔射入都不能 到达2号靶，只有从B孔射入光线，才能打到2号靶。在活动中，教师要引导学生根据实 验现象在记录纸的图上画出光的传播路线，如下图所示。这是学生第一次用直线和箭头表示光线及其传播方向，教师应作适当指引，为学生以后的学习打下基础。 在学生交流分享探究结果后，教师再提出新任务“如果光从一个孔射入，能够照射到所有的靶位？”引导学生根据光沿直线传播的特点来思考，学生应该能想到移去中间的挡板就能解决问题。 ◎ 友情提示 本活动要求在黑暗的环境中才有良好的实验效果。制作活动材料时，要注意A、B、C三个孔，中间挡板的孔和1～3号靶位的高度要一致，其中A、B、C三个孔和中间挡 板的孔不要太小，建议孔的直径在5～10mm，以便让光线容易射进去。尽量选用光线集 中的手电筒做实验，因为光线太散会造成实验现象不明显。 如果想增加实验的趣味性，开拓学生思维，可以分别利用三张折叠的卡纸来制作三个挡板，并且将A、B、C三个孔，中间挡板的孔和1、2、3号靶位的孔设计成不处于同 一个高度，从而增加难度。学生可以在此基础上做进一步的探究，例如，要求将光线从某个孔“打”到某号靶，学生通过移动卡纸和调整孔的高度等方法来完成任务。 实践 做“照相机” 用带有小孔的板遮挡在物体和纸屏之间，纸屏上就会出现物体的倒像，这样的现象就是小孔成像，是因为光在空气中沿直线传播的结果。教科书提出做“照相机”的任 务，就是利用小孔成像的原理来完成的。本活动不要求学生掌握小孔成像的原理，只需要学生能模仿或创造性地完成制作即可，通过制作活动进一步加深对光是沿直线传播的理解。教科书以图片形式呈现了“照相机”的结构和使用效果示意图，并展示了实物， 学生可参照示意图和实物图完成制作任务。 实践活动需要准备的材料有：纸杯、透明薄膜、橡皮筋、剪刀、黑色卡纸、黑色油性笔、蜡烛、火柴、牙签等。先用牙签在纸杯底部戳一个小孔，用黑色油性笔把纸杯内 部涂黑，再用橡皮筋将透明薄膜套紧在纸杯杯口，再将黑色卡纸卷起来套在纸杯上。点燃蜡烛后，调整“照相机”与蜡烛之间的距离，在纸杯口的屏幕上会呈现一个倒立的火 焰像。 ◎ 友情提示 在屏幕上会出现一个倒立的火焰图像，这是由于火焰顶部的光线通过小孔后照到了屏幕的下方，火焰底部的光线通过小孔后落到了屏幕的上方。结合示意图，学生能发现倒像的出现说明了光沿直线传播的特点。 光的传播 光线都是直的吗？ 阳光透过树叶， 像一条条直线洒向大地，真美呀！ 纸靶要垂直哦！ 光不会拐弯，可能会被中间的板挡住。 纸屏 针孔 $$