（精品）六年级上册科学教材分析-第3课《光的反射》粤教版（2017）

第3课《光的反射》教材分析 本课的任务驱动情境，是小朋友们在玩用镜子反射太阳光到墙上的游戏。当光在传播过程中，如果遇到镜子等表面光滑、光亮的物体，光线的前进方向就会很明显发生改变，这是生活中常见的自然现象，但学生却没有深入思考为什么太阳光的方向会改变。由此，引出了一个探究问题：为什么太阳光遇到镜子会“拐弯”？ 活动 1 让光线“拐弯” 平面镜，也就是我们平常说的镜子，具有很强的反射光线的能力。学生已经初步感知光源的光线遇到镜子会改变前进的方向，本活动的目标是让学生验证镜子能改变光线前进的方向。 教科书用图片展示了利用镜子让光线“拐弯”后照射到卡纸上的实验。实验需要平面镜、手电筒、卡纸和探究记录纸等材料。学生用手电筒在探究记录纸上的入射口标记处射出光线照射到平面镜上， 然后移动平面镜的位置，使平面镜反射的光线能从记录纸的出口标记射出照射到卡纸上。本活动所使用的探究记录纸可参照学生活动手册中的任务1设计，学生结合在探究过程中观察到的现象， 把光线行进的路线在纸上记录下来，这样能进一步理解镜子能改变光传播的方向，为后续的学习作铺垫。 ◎ 友情提示 普通手电筒的光线经过镜面反射后，反射光的亮度会减弱。建议使用有聚光效果的手电筒，光线会更加明显，但是用聚光效果强的手电筒，要注意安全问题，避免强光射到眼睛。同时，教师尽可能选择黑暗的探究环境，这样光线会更清晰。选择镜面稍大的平面镜更方便学生操作。 活动 2 光 线 接 力 在活动1中学生已经体会到了使用一个平面镜能改变光线前进的方向，本活动进一步 让学生主动尝试使用多个平面镜改变光线的方向，让光线能按照自己的想法到达目的地。教科书用一张图片展示了活动材料（手电筒、镜子、挡板、文具盒等）和操作方 法。教师可参照教科书的学生操作示意图引导学生思考：手电筒、挡板、文具盒三者位置不变的情况下，怎样才能让手电筒的光照射到达挡板后的文具盒？在进行在探究活动时，打开手电筒，通过用两面或以上的镜子连续反射手电筒射出的光，使光最终能射到文具盒。把光行进的路线画出来能更好地帮助学生理解光直线传播和反射的特点。教师可以提示学生在一张空白纸上，按照实际的位置标示出挡板、手电筒、文具盒的位置， 并根据探究活动记录平面镜的摆放位置，手电筒的光线经过平面镜后的行进路线，最后到达文具盒。 ◎ 友情提示 教师提供一个尽量黑暗的环境，先让学生准备好一张记录纸，可以根据实际情况在纸上记录（如下图）。也可以直接放一张记录纸在物品下方，再根据实际情况使用两面或以上的镜子，反射手电筒的光到挡板后面的文具盒上，观察光线行进的路线，并在记录纸上画出来，进一步了解和感受光的行进方向变化的过程。 实践 制作“光迷宫” 经过前面两个活动的学习，学生对利用镜子改变光的传播方向已经有了一定的基础。在这个活动中，操作的难度有所增加，这样能更好地激发学生动手实践的兴趣。 先让学生设计“光迷宫”的内部图，设置好障碍的位置。制作后再思考在盒子内的什么位置放置镜子和镜子摆放的方向问题。经过测试、调整后就能制作成功。教科书的示意图也很清晰地展示出光线在“光迷宫”的传播路线。 ◎ 友情提示 制作“光迷宫”时，可以选用黑色的厚纸盒（含盒盖）和黑色卡纸、回形针（或胶水）、小平面镜、剪刀等材料。先在纸盒面积较小的一侧用剪刀剪一个小洞，小洞的大小要适合手电筒照射。然后在对侧的面不同位置再剪一个差不多大小的小洞。接着用黑色卡纸制作具有障碍作用的挡板，挡板的高度和盒子高度一致，建议挡板的长度不要超过盒内长度的一半，可以制作两个或以上的挡板。将挡板的一边用回形针或胶水固定在纸盒的长边上，不同的挡板尽量错位摆放。建议把挡板做成可以移动的，以便能调整“迷宫”的难度。还可以利用折叠和剪贴卡纸、用回形针固定等方式制作。迷宫内的镜子的倾斜角度不要太大，尽可能垂直，这样效果会更明显。 是镜子反射 的太阳光吧？ 镜子的光跑 到墙上去了。 光的反射 能不能把光行进的路线画出来？ $$