（精品）六年级上册科学教材分析-第6课《光与生活》粤教版（2017）

第6课《光与生活》教材分析 本课的任务驱动情境，是主题人物在江边欣赏夜景，两岸的建筑物灯火璀璨。现今生活中，电灯和我们的关系十分密切，既可以用于照明，也可以用于装饰。从1879年爱迪生发明第一盏电灯至今已经有100多年，但是在电灯发明以前，人们是用什么来照明的呢？由此，引出了一个探究任务：进一步了解照明用具从古到今的大致发展历程。 活动 1 光 与 照 明 从古至今，太阳一直是最重要的光源。除此之外，人们还利用什么物品来照明的呢？光源的发展历程有哪些呢？ 教科书展示了4幅图片，分别是柴燃烧的光、蜡烛燃烧的光、煤油燃烧的光、电灯的光，实际上是展现了人类使用光源的发展历程。这些光源的使用效果都不尽相同，各有优缺点。柴火的光比较光亮，热度也大，但是火焰不稳定，受木材材质的影响也比较大，而且不能重复利用；蜡烛的光亮度较小，不能重复使用，但容易携带，不易损坏；煤油灯容易损坏，但光的亮度比蜡烛光的大，通过添加煤油就能重复使用；电灯使用寿命长，光的亮度大，但需要通电才能使用。 光源在现代家庭中的使用非常广泛。教科书布置调查家里的光源及其使用情况的任务，目的是通过调查活动，让学生根据用途给这些光源简单分类，从而认识到光与人类生活是非常密切的。 ◎ 友情提示 在教学中，教师可以引导学生结合生活经验和从各种媒体了解的知识，交流对不同照明用具的认识。不少学生通过书籍或其他媒体会知道以前人们用燃烧的木头照明或用油灯照明，也使用过蜡烛和电灯等照明用具。但是这些认知都是零散的，也较少去思考这些用具的使用效果。通过组织交流，帮助学生对这些照明用具的特点进行梳理和比较，了解照明用具的发展历程。 现代家庭里有很多光源，这些光源具有不同的类型和用途。根据用途大致可以有以下几种类型：①照明用，如发光的电灯、点燃的蜡烛等。②装饰用，如彩灯等。③提示用，如一些用品中的指示灯等。可以用多种方式让学生汇报家庭光源的调查结果，如简单的表格记录，或者用相片展示，展示学生拍摄的各种光源的相片，结合文字说明进行汇报。最后让学生归纳家用光源有那几类。 活动 2 光 与 信 息 光除了给予我们光明外，还能为我们传递信息。教师可引导学生查阅资料，了解光在传递信息中的应用。教科书提出从古到今光传递信息的例子，有烽火台、灯塔、交通灯等。 教科书的示意图呈现的是古代重要军事防御设施——烽火台，是古代通过点燃烟火来传递重要消息的高台，遇到有敌情发生时，白天施烟，夜间点火，台台相连，传递消息，是古老但行之有效的消息传递方式。灯塔是建设在航道关键地点的塔状发光航标，根据不同需要，设置不同颜色的灯光及不同类型的固定光或闪光；交通灯则是传递通行的信息，如红灯表示禁止通行，绿灯表示准许通行，黄灯表示警示的信息。教科书还提及随着科学技术的发展，现在利用光导纤维进行通信。光导纤维是一种透明的玻璃纤维丝，由内芯和外套两层组成，通信用的激光就采用光导纤维来传播的。 最后，教科书还提出“查阅资料，了解光在信息传递中的应用，和同学分享”的任务，教师可引导学生在课外完成。 教科书用资料的形式介绍了灯光通信。灯光通信是使用灯光通信器材运用莫尔斯电码进行通信，在夜间可视的范围内进行交互式传递信息。 ◎ 友情提示 日常生活中经常能遇到的光传递 信息的例子，如交通灯等。教师可以通过烽火台的例子让学生感知光是可以传递信息的， 提示火光就表示警示的意思，激发学生对光传递信息的思考。也可以课前布置学生搜集光传递信息的资料，在课堂上交流讨论。教师可以在课堂上利用图示法进行介绍光导纤维， 以此让学生意识到科学技术在不断发展。 实践 灯光通信游戏 学生在了解莫尔斯电码的基础上，仿照莫尔斯电码的原理或自行设计一套光变化的代码，通过活动使用灯光通信开展“秘密”的交谈。例如仿照长、短不同光照时间，用不同长短光照的组合表示不同的数字，制定好代码后，通过传递电话号码等数字组合进行游戏活动。光对人类的生活和生产都有着重要的作用。 科学阅读 光 污 染 随着人造光源越来越多，过多的光源和过强的光线同样对生活和生产造成不良的影响。教科书以图文结合的方式说明了过多、过广的光线对自然环境和人类社会造成了光污染。光污染是继废气、废水、废渣和噪声等污染源之后的一种新的环境污染源。光污染主要包括白亮污染、人工白昼污染和彩光污染这三种类型。而人们常见的光污染多数是由于镜面建筑的反光，导致行人和司机具有眩晕感，以及夜晚不合理灯光的使用给人们的身体造成了不适感。现在，人们对如何防止光污染越来越重视，教科书还介绍了暗夜保护的活动，如“地球一小时”等。 教师可以让学生寻找身边的光污染并提出建议，渗透减少光污染的意识，提出针对夜间的灯光采取“够用就好，适度照明”的原则，具有绿色生活的理念。 过去人们是用什 么来照明的呢？ 灯光把我们 的城市打扮得真美啊！