（精品）六年级上册科学教材分析-第9课《好用的钳子》粤教版（2017）

第9课《好用的钳子》教材分析 本课的任务驱动情境，是在超市的五金工具柜，主题人物分别拿着钢丝钳和食品钳， 提出钳子能否让我们夹东西更省力的疑问。这些钳子能让我们夹东西时更省力吗？由此， 引出了一个探究任务：比较研究两种不同杠杆类工具的特点。 活动 1 它们都能省力吗 本活动是利用实验来研究省力杠杆和费力杠杆。传统的研究方式通常使用杠杆尺作为研究工具，而本活动则是基于实际生活的例子，用模拟实例的方式，让学生去体会省力杠杆和费力杠杆的不同。更重要的是引导学生通过体会去发现省力杠杆和费力杠杆对我们都是有用的。这样的处理不仅降低了难度，而且更贴近生活实际，符合本单元的设计定位。 本活动承接驱动问题，指导学生通过模拟实验研究哪个工具是省力的。教科书没有明确告诉学生哪个实验模拟钢丝钳，哪个是模拟食品钳，而是通过比较两个杠杆支点到阻力点的距离与支点到动力点的距离进行区分。学生利用上一节课学习的知识是可以判断出两个实验分别模拟的是哪个工具。 本活动的实验属于比较简单的对比实验。实验完成后要求学生对实验的结果进行分析，对“钢丝钳和食品钳都能省力吗”作出回答和解释，从而得出结论：只有钢丝钳能省力，因为其动力臂大于阻力臂。 ◎ 友情提示 本活动的实验比较简单，所以重点应该放在分析比较钢丝钳和食品钳上。教师首先应该让学生按上节课学习的知识，分析这钢丝钳和食品钳的动力点、支点和阻力点的位置。再通过比较，发现它们的差别，为什么有这样的差别呢？ 教科书前面介绍的很多杠杆类工具大多是可以省力的，这是人们设计杠杆类工具的一 个重要原因。那么这两种工具都能省力吗？问题提出以后，教师可以让学生先讨论，再进行模拟实验。教师介绍实验方法后，一定要学生分析对比实验分别模拟了哪种工具，这样学生才能更清楚实验目的。实验完成后，学生根据实验记录，汇报自己的实验结果，并根据结果得出结论。 活动 2 延长的“手臂” 活动是在前面研究的基础上进一步探究杠杆类工具。对于杠杆是否能省力这个问题学生容易理解，但是人们为什么要制造不省力甚至费力的杠杆类工具呢？这是教科书在活动开始提出的问题，也是本活动的目的指向，不仅具有科学研究的意义，也具有生活实践的意义。 本活动可以充分反映本课及本单元设计的立足点，以“用”为核心，通过解决实际问题，让学生学习简单机械类工具原理及人们利用这些原理做出的设计。活动主要以模拟实验的方式展开。用食