五年级上册科学教案-第7课 植物能够利用阳光 粤教版

第7课“植物能够利用阳光”教学设计 一、教材分析 “植物能够利用阳光”是粤教科技版《科学》五年级上册第1单元“植物的需求” 的第7课。本单元的设计意图是通过简单的实验，引导学生探讨水、阳光、空气、温度等因素对植物生长的影响。继而了解植物具有获取和制造养分的结构，能够制造养分供自身生存所需。同时，激发学生产生了解、认识自然界的兴趣和爱护自然的情感，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。本课通过一系列的活动，认识植物的叶能利用植物体内的水分与空气中的二氧化碳，在光照的条件下制造植物生长所需的养分和释放氧气，从而认识到绿色植物能够制造营养物质，供自身利用，同时感受绿色植物对自然界的意义。 本课由两个活动组成。第一个活动是“金鱼藻会产生氧气吗”，利用气体占据空间的原理，把金鱼藻释放的气体进行收集和研究，了解金鱼藻是否会释放氧气；第二个活动是“绿叶里的‘加工厂’”，知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分，初步了解植物制作养分的过程及其意义。 二、学情分析 学生通过一系列的学习，知道植物的生长需要阳光、水分、空气。同时，也知道叶片在阳光照射下能产生氧气。但是，我们确无法用肉眼观察到植物会产生氧气。本课就是提供一个机会，让学生通过水生植物“金鱼藻”设计探究实验，寻找证据支持或解释植物在阳光照射下能产生氧气。 三、教学目标 1．知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 2．通过探究植物制造其生存所需养分的过程，尝试对所观察的现象作出初步解释。 3．初步认识自然界中各种动、植物之间相互影响、相互依存的关系。 四、教学重难点 教学重点：知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分。 教学难点：通过探究植物制造营养物质的过程，尝试对所观察的现象做出初步解释 五、教学准备 教具准备：烧杯、漏斗、试管、小木棍、火柴、金鱼藻、湿毛巾、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。 学具准备：烧杯、漏斗、试管、小木棍、火柴、金鱼藻、湿毛巾、《科学学生活动手册》等。 六、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：妍妍和琪琪在水族商店参观。在鱼缸里种植着许多的金鱼藻。阳光透过橱窗玻璃照射到鱼缸里的金鱼藻上。 观察：金鱼藻的叶子有什么现象？ 汇报：对观察的信息进行汇报，教师对学生的情况进行引导。小结：金鱼藻的叶子上有不少气泡冒出。 问题：大家都说植物能制造氧气。金鱼藻冒出的气体也是氧气吗？ 交流：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。 任务：金鱼藻产生的是什么气体。 （二）活动探究 1．活动1：金鱼藻会产生氧气吗 讲述：金鱼藻在阳光的照射下，会不断地产生气泡。问题：金鱼藻产生的是什么气体？ 任务：利用气体占据空间的原理，把这些气体收集在试管里进行研究。活动：收集金鱼藻排出的气体。 示范：①在水槽里添加适量清水，取几株金鱼藻放在水槽底部，用干净的漏斗倒扣并将金鱼藻罩住；②将试管装满水，倒放入水中并套在漏斗的开口上；③当收集到的气体占试管体积一半的时候，将试管轻轻提起，用拇指堵住试管口，然后将试管向上取出备用。 提示：①金鱼藻不要被漏斗压得太紧，避免叶片得不到充分舒展，妨碍其叶片接收光照，影响实验的效果；②选用放置金鱼藻的水槽要尽可能深；③不要选择长颈漏斗， 否则装满水的试管倒插时容易进入空气，影响收集气体的浓度；④拔出试管时，用手指堵住试管口的动作要快，否则气体会溢出，影响实验的效果。 问题：怎样才能判断收集到试管里的气体是氧气？ 引导：利用贝贝的对话，提示学生氧气具有助燃的作用。讨论：如何检验气体。 交流：学生将小组讨论的方法进行汇报，教师对学生的情况进行引导。 整理：点燃小木棍。当小木棍即将熄灭时，移开堵住试管口的手指，将带火星的小木棍迅速放在试管口。由于氧气具有助燃的作用，如果试管里是氧气，小木棍就会复燃，否则小木棍的火星就会熄灭。 提示：注意用火安全，每一个实验小组准备湿毛巾，以备不时之需。 活动：分小组按实验操作要求检验试管里的气体。教师随时注意学生的实际操作情况，及时做好相应的处理。 交流：学生将小组的发现进行汇报，教师对学生的情况进行引导。 小结：与其他绿色植物一样，金鱼藻在阳光的照射下会释放出氧气。2．活动2：绿叶里的“加工厂” 讲述：一颗种子萌发后长成幼苗，幼苗在阳光下长出绿叶，不断生长。植物的生长需要阳光、空气和水分。 问题：植物是如何利用阳光、空气和水分等因素，满足植物生长的需求呢？ 出示：教科书中虚拟的叶片内部“加工厂”的示意图。 任务：了解植物叶片是如何利用阳光、二氧化碳、水分来制造氧气和营养物质的过程。要求：用科学的语言进行描述，了解叶片是如何将水分和二氧化碳合成营养物质， 并释放氧气的过程。