五年级上册科学教案-第18课空气中有水吗 粤教版

第18课“空气中有水吗”教学设计 一、教材分析 “空气中有水吗”是粤教科技版《科学》五年级上册第4单元“地球上的水”中的第2课。本课的教学情境是学生去露营时清晨看到地面上有许多露珠，从而引发了学生的思考：露珠是从哪里来的？学生在情境的引导下展开讨论，思考露珠的成因。活动2 “露珠从哪里来”是在活动1讨论和思考的基础上，引导学生通过做对比实验得出露珠从哪里来的。活动3“霜的形成”也是让学生通过做模拟实验得知霜的成因。尝试用所学知识，思考减少冰箱里的霜的有效方法。 本课由3个活动组成。活动1“草地上的露珠”，以露珠为切入点，抛出一系列的问题：在哪里可以看到露珠？露珠来源于什么物质？露珠形成的天气是怎样的？得出露珠形成是空气中水蒸气以液滴形式液化在地面覆盖物体上的液化现象，日出以后就消失了。活动2“露珠从哪里来”，是模拟露珠的形成。通过对比实验，学生获知在没有箱盖的箱内，饮料罐壁有水珠，在有箱盖的干燥箱内，饮料罐壁没有水珠，从而分析出水珠是由于空气中的水蒸水液化而成的。活动3“霜的形成”，做模拟实验，通过分析实验条件及现象，知道霜的成因。 二、学情分析 虽然露是自然界中常见的一种自然现象，但是会有一部分的学生未曾看到或者了解过露珠，也会有一部分学生曾经看过，但是不知道是露珠。经过本课的模拟探究实验后，知道露珠其实不是从天上降下来的。露是大自然中常见的一种自然现象，多见于温暖季节的清晨，是空气中的水蒸气变成小水珠附着在地面物体表面的现象。 三、教学目标 1．知道露、霜是一种天气现象，能描述露、霜形成的原因。 2．通过模拟实验探究露的形成条件，能用科学的语言描述露珠的形成过程。 3．具有基于证据和推理发表自己见解的意识，乐于倾听不同的意见，勇于反思和完善自己的观点。 四、教学重难点 教学重点：知道露、霜是一种天气现象，能描述露、霜形成的原因。 教学难点： 通过模拟实验探究露的形成条件，能用科学的语言描述露珠的形成过程。 五、教学准备 教具准备：两个带盖子的贮物箱、干燥剂、冰冻罐装饮料2瓶、教学PPT课件等。学具准备：烧杯、勺子、玻璃棒、食盐、《科学学生活动手册》等。 六、教学过程 （一）任务驱动 设置情景：波波、琪琪和同学们一起到郊外露营。清晨，两个小朋友在草地上发现了植物的表面有许多晶莹通透的小水珠。 问题：昨天晚上没有下雨，怎么小草上有这么多露珠呢？ 交流：学生根据生活经验进行推测。 出示：本课课题“空气中有水吗？” （二）活动探究 1．活动1：草地上的露珠 问题：你在哪些物体的表面上发现过露珠？ 交流：小草上、铁轨上、树叶上…… 引导：学生要全面地思考露珠可以在什么时间、什么环境下出现，挖掘学生的前概念。 问题：出现露珠时，你发现当天的天气是怎样的？ 交流：温暖季节的清晨；温差较大的时候；日出后露珠就消失了…… 任务：露珠形成的因素。可播放一段在不同时间和地点出现露珠的视频，以此唤醒学生的前概念。 要求：请回忆我们日常观察到的露珠自然现象，找一找露珠形成因素。活动：小组讨论，并完成《科学学生活动手册》第18页。 汇报：分享小组的记录，教师对学生的汇报进行指导和整理。 目的：通过师生交流，逐步建构起露珠的形成与水蒸气、温差有关的科学概念。小结：在温差较大的天气里，露珠是夜间形成的，日出以后就消失了。 2．活动2：露珠从哪里来 问题：从冰箱冷藏室取出来饮料，过段时间后，发现罐壁上会挂满像露珠一样的小水珠，这些小水珠是怎样形成的？ 交流：是从饮料罐内漏出来的水分，还是周围空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠挂在罐壁上？ 任务：分析饮料罐上的小水珠与露珠的形成是一样的吗？ 要求：运用提供的教具（两个贮物箱、一个带盖、一个不带盖、一包干燥剂、冰冻饮料罐2瓶）进行模拟实验。 思考：为什么带盖子的储物箱还要放了一包干燥剂呢？它模拟的是一个怎样的环境？ 引导：放一包干燥剂的带盖子储物箱，模拟的是一个干燥、几乎没有水蒸气的环 境；打开盖子模拟的是自然环境。 活动：分小组模拟实验，并完成《科学学生活动手册》第18页。 汇报：分享小组的记录，教师对学生的汇报进行指导和整理。放在没有加盖的箱子里的饮料罐，罐壁上有小水珠；放置在加盖的干燥箱子的饮料罐；罐壁上没有小水珠。通过此模拟实验可以让学生认识小水珠的形成过程，体会到空气中是充满了水蒸气的。小结：罐壁挂满的小水珠与露珠的形成相似，是空气中的水蒸气遇冷，形成了水滴 状的露珠。 讨论：生活中烧开水时，锅盖上有水珠；夏天时，戴眼镜的人从空调房间出来时眼镜的镜片会形成薄雾层。这些现象与饮料罐的小水珠的形成是一样的，都是来源空气中的水蒸气遇冷液化。 3．活动3：霜的形成 问题：在寒冷的季节，我们常常会看见在接近地表的物体表面附有小冰晶。这一般是在什么情况下会形成霜？ 交流：在极为寒冷的天气情况下会形成霜。