第四单元 表内除法（一）-2020-2021学年二年级数学上册 《新征程》教案（苏教版）

第四单元 表内除法（一） 第1课时 平均分（1） 教学内容：  课本第42—43页。 教学目标： 1、历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重难点： 让学生了解平均分的含义。 教学准备： 多媒体课件，圆片，小棒。 教学过程： 一、创设情境，提出问题[来源:学|科|网Z|X|X|K]     今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？[来源:学#科#网] 二、动手操作，探索新知 （一）动手操作    教师先把6个桃子图片贴在黑板上    谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！    1、学生操作摆桃子。 2、汇报并认识“平均分”    谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个…… 那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？[来源:Z+xx+k.Com]     小组或全班交流。     提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。     师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）     学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。 3、进一步体会平均分的特点     谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）     小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分得同样多，也符合了平均分的定义了。 4、探求平均分的方法    先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。    谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！     板书：每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。     找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。[来源:学§科§网]     师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分” 三、组织练习，深化认识 1、完成“想想做做”第1题 先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。 2、书本第43页的“试一试” 学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。 3、“想想做做”第2题[来源:学科网ZXXK] 学生读懂题意，老师指导完成。 4、第3题 学生读懂题意，老师指导完成。 四、课堂总结  这节课你们学到了什么？ 板书设计： 认识平均分(一) 平均分：分的同样多 教学反思： 创设了“分桃子”的问题情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体验平均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括,有助于形成表象,促进学生认知水平的发展。平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分的同样多”“分得一样多”来理解它或替换它。教学时强调人人操作,在具体操作的过程中,体验平均分的意义。 $$ 第四单元 表内除法（一） 第2课时 平均分（2） 教学内容： 课本第44—45页。 教学目标： 1、经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。[来源:Z,xx,k.Com] 2、培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。 教学重难点： 学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。 教学准备：[来源:学科网ZXXK] 课件、桃子图片，小黑板等 教学过程： 一、复习旧知 1、提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？     巩固练习：出示小黑板上的习题     16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（ ）个学生；如果每人分4个，可以分给（ ）个学生。 二、创设情景，引入新课。     1、谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）     学生观察得出：一共摘了8个桃子。     2、提问：你们认为怎样分最公平？     3、引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴