【教学设计】10 风的形成 四年级上册科学 青岛版

10 风的形成 · 教学目标 1. 知道温度的差异是风形成的原因。 2. 在教师的引导下,能猜测并通过实验探究风形成的原因;能够分析、交流自然界中的风是怎样形成的。 3. 接纳他人的观点,完善自己的探究；能分工协作,进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。 4.了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。 · 教学重难点 【教学重点】 知道温度的差异是风形成的原因。 【教学难点】 了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。 · 课前准备 教师准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香等。 为学生准备：学生活动手册、实验记录表。 · 教学过程 一、导入新课 【教师】演示实验：将教室门及其正对的窗户打开，将纸条用胶带固定在门框的上端。教师引导学生观察纸条的飘动情况并尝试解释。 【学生】(学生描述现象。) 【教师】为什么会有这样的现象? 【学生】风吹的结果。 【教师】同学们想不想知道为何会出现这一现象？今天,就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。 板书课题《风的形成》 二、探究新知 （一）找一找,哪里有风。 【教师】教师用课件出示图片。同学们，从这些图片中，你们发现了什么？ 【学生】飘动的红旗、被风吹拂的柳枝、风扇转动产生风...... 【教师】在我们的生活中，风是十分常见的，生活中，我们还能举出哪些子呢？ 【学生】海风、台风、空调的风...... 【教师】同学们能根据现有的材料制造出风吗? 【学生】学生小组合作进行观察活动。 【学生】学生汇报 【教师】大家知道了空气流动形成了风。那么，自然界中的风是怎样形成的呢？是什么让自然界中的空气流动起来的呢？让我们一起来研究一下。 （二）自然界中的风是怎样形成的? 1、猜想风的形成原因。 【教师】自然界中的风到底是怎样形成的？请同学们先来猜一猜。 【学生】(学生交流猜想,说出这样猜想的理由。 2、 设计实验,验证猜想。 【教师】我们的猜想是否正确呢？做个实验验证一下吧。怎样证明呢？请同学们以小组为单位讨论一下，交流设计思路。 【教师】谁来汇报你们组的实验方案? 【学生】根据课本上的提示，我们打算将点燃的蜡烛放入简易装置中，点燃蚊香，将蚊香放在饮料瓶旁的进风口，观察蚊香的烟进人装置后发生的现象。 【教师】在实验中我们要注意什么？ 【学生】点燃蜡烛时,要注意安全。 实验结束后,要将燃着