【精品】三年级语文上册 基础知识教学课件-句子与修辞（人教部编版） (2份打包)

修辞手法之比喻、拟人 小学常见修辞 1、比喻：将一种事物比作另一种事物。 2、拟人：将物赋予人的思想、动作、情感等。 3、排比：有气势、加强语气、增强语言感染力。 4、夸张：对描写的事物故意夸大或缩小，突出其特征。 5、反问：将明确的意思用问句表达出来，只问不答，答案 就在问题中，起强调作用，加强语气等。 6、设问：自问自答。目的是引起读者注意和思考。 7、对偶：也叫对仗，用字数相等、结构相同、词性相同或 意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或 相近意思的修辞手法。 作用：整齐匀称，节奏感强，便于记忆。 8、反复：有意让一个句子或词语重复出现。 作用：强调抒发强烈的感情，使格式更加整齐。 比 喻 1、定义：将一种事物比作另一种事物。 2、作用：把事物的形象描写得更加生动、具体； 3、基本类型：明喻、暗喻、借喻； 1）明喻：由本体+比喻词+喻体组成，比喻词一般用“像、好像、如、如同、仿佛、犹如、像…似的” 例如：水泥道像铺了一块彩色的地毯，这是一块印 着图案、 闪闪发光的地毯。 本体：水泥道 喻体：一块彩色的地毯 比喻词：像 判断是否是比喻句：比喻中的明喻上述三要素缺一 不可。 比 喻 2）暗喻：又叫隐喻，同明喻一样具有三要素，本体和喻体都出现在句中，比喻词用“是、变成、成为、等于”等。 例如：我是一个小书虫，书是我每日必食的大餐。 本体：我，喻体：小书虫，比喻词：是 比 喻 3）借喻：本体不出现在句中，而是借用喻体直接代替本体。 例如：我似乎打了一个寒颤；我知道我们之 间已经隔了一层可悲的厚墙壁了，我 也说不出话。 拟 人 拟人：将事物当人来写，即赋予人的思想、动作、情感等。 例如：一路上，山风梳理着他蓬乱的头发，小溪对他说着悄悄话，鸟儿依依送别，约他明天再来。 判断下列句子分别使用什么修辞手法 1、老师是辛勤的园丁，我们是美丽的花朵。 2、学如逆水行舟，不进则退。 3、秋天，美丽的蝴蝶在树林中翩翩起舞。 4、小时候，先生念书，我们也跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 5、天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。 6、大家在大青树下跳舞、摔跤、做游戏，招来许多小鸟，连松鼠和山狸也赶来看热闹。 $$阅读写作教研 理解句子含义的方法 理解句子含义的方法 一、抓关键词理解句子含义 二、从修辞方法的角度理解句子含义 三、联系上下文理解句子含义 理解句子含义的方法 一、抓关键词理解句子 关键词：动词、形容词、叠词、成语...... 常见答题形式： 1、“ XX ”一词，写出了（ ）的（ ）特点，表达了作者 （ ）的思想感情。 2、“ XX ”一词或等词，写出了（ ），告诉我们（ ） 道理。 例如：“小草偷偷地从土里钻出来。”（朱自清《春》） “偷偷地”和“钻”写出了不经意间，春草已悄然破土而出的蓬勃的生命力的特点，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 理解句子含义的方法 二、从修辞方法的角度理解句子含义 1、比喻：作用：使描述的事物生动形象具体。 答题格式：运用了比喻的写法：把（　）比作（　），生动形象地写出 （　）事物的（　）特点，表达了作者（　）情感。 2、拟人：作用：更加生动形象， 答题格式：采用了拟人的修辞手法，把（　）赋予人的性格＼思想＼感情和动作，生动形象地写出了（　）事物的（ ）特点，表达了作者 （　）情感。 3、夸张：作用：突出或强调事物的本质特点深刻表达作者的感情态度，引 起读者的共鸣。 答题格式：采用了夸张手法，突出（ ）的（ ）特点，表达了作者（ ）情感。 4、 设问：作用：引起读者的注意和思考。 答题格式：运用了设问的修辞手法，引起读者对（ ）对象的（ ）特性的注意和思考。 理解句子含义的方法 练习： 1、从远处看，黄树叶就像一只只金色的蝴蝶在空中飞舞。 这句话运用了比喻的修辞手法，把黄树叶比作金色的蝴蝶，生动想象地写出了落叶随风飘动时优美的姿态，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。 2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。 （1）这是个（