四年级数学上册教案-第6单元 1口算除法（人教版）

第1课时　口算除法 【教学内容】 教材第71页例1、例2及做一做,第72页练习十二第1,6题。 【教学目标】 1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算方法,能正确进行口算。 2.掌握估算方法,并能正确估算。 3.使学生经历探索口算方法的过程。 4.让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 【教学重点】 掌握口算方法,并能正确口算。掌握估算方法,并能正确估算。 【教学难点】 引导学生运用新旧知识的内在联系学习新知。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、复习准备 72÷8=　　　8÷4=　　　30÷5=　　　24÷3=　　　18÷9= 120÷6= 90÷3= 540÷9= 420÷7= 250÷5= 二、创设情景,谈话导入 同学们,再过几天跟咱们结对学校的师生要来校和大家联欢,我们应该做些什么准备工作呢? 学生自由发言。 三、讨论交流,发现方法 (一)整十数除以整十数的口算方法 (PPT课件出示教材第71页例1) 1.提出问题,寻找解决问题的方法。 (1)谁能把信息和问题完整地给大家说一说? (2)怎么解决这个问题? 用除法计算,算式是 80÷20。 2.探索口算方法。 (1)怎样算80÷20呢?先自己想一想,再说给同学听一听。 (2)全班交流。 方法①:因为20×4=80,所以80÷20=4。 方法②:因为8÷2=4,所以80÷20=4。 3.检查正误。 分的结果对不对呢?请同学们看屏幕。(PPT课件演示分彩旗的结果) (二)几百几十数除以整十数的口算方法 1.刚才我们顺利完成了分彩旗的任务,大家的表现非常出色。瞧,(点击PPT课件,显示例2)现在这道题里被除数变成了三位数,你会口算吗? 2.讨论口算方法。 方法①:3个50是150,也就是50×3=150,所以150÷50=3。 方法②:因为15÷5=3,所以150÷50=3。 3.在解决分彩旗和后面的除法口算中,我们共同探讨了除法的口算方法。(出示课题:口算除法)在口算时,可以用自己喜欢的方法来口算。 四、自主尝试,掌握方法 (PPT课件出示教材第71页例1、例2的想一想) (1)你们知道这几道题的要求吗? (2)请同学们选一题做一做。 (3)把你的估算方法说给同桌听一听。 (4)全班学生交流。 除数是两位数的除法,先把不是整十数或几百几十数的用“四舍五入”法看成和原数最接近的整十数或几百几十数,再用刚刚学到的口算方法算出商。 五、课堂小结 今天我们一起参与了学校的工作,在解决问题中,探索了计算方法,最后我们来交流一下自己的收获。 六、巩固练习 完成教材第71页做一做,第72页练习十二第1,6题。 七、布置作业 相关习题。 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处]　1.创造性地运用教材,发挥计算数学的教育价值。创造性地运用教材是教材观的彻底改变。在这节课的教学中,老师从两个方面入手,把教材内容转化成生活中的问题,为学生提供了探索数学知识的资源。第一,借助教科书上分彩旗的问题,创设了结对学校师生来校联欢的现实事件,由此引出装扮学校的“任务”,切实把计算教学设置在具体情景中。第二,调整教科书上内容的排序,口算、估算相对集中。先让学生探讨了用整十数除整十数、几百几十数的口算方法,在这个基础上再研究相应的除法估算,这样,既为学生熟练掌握口算方法创造了条件,又能使学生顺利解决估算问题,符合学生的认知规律。 2.创造了民主和谐的课堂教学环境。民主和谐的课堂教学环境可以引起学生的积极情绪和亲切感,使他们积极主动地参与到学习活动中来。老师比较成功地为学生创造了民主和谐的课堂环境,一是充分运用了现代化的技术手段,将口算与估算内容融入具体工作中,使学生置身于解决问题的具体情景中,探索和运用计算方法,感知生活中处处有数学,体验数学活动是有趣的、有意义的。二是充分体现了学生是学习的主人的基本理念,例如对口算、估算方法的探究,让学生经历了提出问题——解决问题中探究计算方法——总结方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题,自主寻找口算的方法,在交流中总结口算方法。 3.另外,课堂中师生之间的亲切对话、活动中的民主性和开放性给学生带来了知识与能力的提高,以及情感态度的健康发展。 [不足之处]　1.复习准备阶段要简明一些,把时间缩短,尽快切入主题。 2.要关注学生的学习。既要关注学生是否在听课,更要关注学生的思维过程。 [再教设计]　再次教学中,要充分让学生在小组内相互进行合作,相互检查,相互提高,相互出题、做题,透彻感悟口算除法的知识。 $$