四年级上册科学资料包-7.运动的快慢（课件+教案+练习+素材）苏教版 (6份打包)

7．运动的快慢 【课标落实】 1．本单元通过一系列观察、比较、实验、画图、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 物体的机械运动有不同的形式。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。 4.3物体的机械运动有不同的形式。 列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。 比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 【教材分析】 本节课紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，教学内容包括四个部分:第一部分设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出距离与时间，这实际上就是影响速度的两个重要因素，最后揭示出用速度来表示物体运动的快慢;第二部分从实际操作层面去感知速度，包括两个活动:第一个活动是测量走路的速度，在这个活动里面学会测量距离与时间，然后运用 前面所到的知识去计算速度;第二个活动是给运动速度排序，教材有结构的给出四组物体的运动速度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。这部分的学习除了比速度还要知道自行车、 火车、飞机等常用交通工具的速度范围。第三部分从生活实际.出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。第四部分阅读运动速度快的物体和运动速度慢的物体，最后回应第一节课的内容，如何判别运动速度慢的物体是否在运动。 【学情分析】 四年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果，让学生去主动探索运动快慢的科学现象。通过前期学习，学生已经初步认识了运动的相关知识，同时学生肯定在生活中也了解过运动的快慢，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学——研究运动的快慢。 【思维导图】 【教学目标】 科学知识： 1．知道能用速度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离。 2．知道运动的物体具有能量。 科学探究： 1．会使用秒表进行测量走路的时间。 2．能够测量并计算物体的运动速度。 3．能够给不同物体的运动速度排序，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。 科学态度： 1．意识到科学方法在解决日常工作生活中所起的作用。 2．知道世间万物都是在运动的。 科学、技术、社会与环境： 1．意识到高空抛物和跑楼梯存在的危险。 【教学重点】 知道速度是指单位时间内通过的距离。 【教学难点】 会测量运动的速度。 【教学准备】 教师材料：米尺、秒表、课件 学生材料：米尺、秒表、记录单 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 1、 认识运动速度 通过前两节课的学习，我们已经初步了解了物体的运动与位置的关系及运动的几种形式，本节课我们要进一步来研究物体运动的快慢。 1．师：首先，让我们一起来观看一场激烈的百米赛跑，请同学们认真观看，结束之后老师有问题要问大家。 播放视频，学生观看。 2．师：哪位同学能告诉大家，本场比赛哪位运动员获得第一名呢？你是怎么知道的？ 生：谢震业是第一，因为他第一个到达终点。 3．师：为什么在同一场比赛中，你通过观察谁第一个冲过终点，就知道谁是第一名？ 生：因为他们同时从同一起点出发，终点也是相同的。 4．总结：比赛中确定起点和终点就是为了确定他们比赛的（距离也叫路程）是一样的。所以，在相同的路程内看谁先到达终点即为胜，也就是说在相同的路程内谁先到达终点用时就少，说明他的速度快。 5．师：但是，在很多正规比赛由于参赛人数多，要分多场进行比赛，现在我们来看一下本次比赛的另外一组运动员的比赛视频，谁是冠军？ 播放视频，学生观看。 生：博尔特，因为是第一个冲过终点的。 6．师：那现在，我们想比较一下两组的第一名谁跑的更快一些。想想看应该如何去比较，说说你的想法。 生：比较他们俩的用时，因为路程一样，用时少的说明跑的就快。 7．师出示成绩单，学生通过用时比较出结果。 8．总结1：刚刚我们总结出在路程一样的情况下，可以通过用时的多少来比较运动的快慢。 9．师：老师再给大家提供两组数据，这种情况下的比赛你能比较出谁运动的快吗？小明1分钟可以跑400米，小方1分钟可以跑300米，他俩谁运动的快？你是怎么想的？ 生：小明运动的快，因为在相同的时间内，小明跑的路程远。 10．总结2：通过刚才的情景，我们知道在时间相同的情况下，可以通过路程的远近来进行比较运动的快慢。 11．总结3：无论是路程相同比用时的方法，还是时间相同比路程的方法，其实在我们的生活中，就用一个词来表