四年级上册科学资料包-11.浮力（第二课时）（课件+教案+练习）苏教版 (3份打包)

11.浮力（第二课时） 【课标落实】 1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 认识力的作用。 科学探究： 在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象发生的原因提出假设。 在教师引导下，能选择恰当的工具，观察并描述对象的外部特征及现象。 在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论， 能倾听别人的意见，并与之交流。 科学态度： 在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。 5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。 知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 【教材分析】 《浮力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第四课时。通过本单元前3课的学习，学生已经对力的特点产生基本的认识，并能够感知常见的力，了解推力、拉力、摩擦力、弹力等力对物体的作用，以及对物体体积形状的改变，为学生学习浮力打下良好的基础。本课带领学生认识一种新的常见的力——浮力。根据已有的生活经验，学生对物体的沉浮现象比较熟悉，对浮起的物体受到浮力有模糊的了解，但对“浮力”的概念，影响沉浮的因素缺乏更深入理解。本课要帮助学生认识浮力，了解浮力对物体的作用，以及对物体沉浮状态的改变。 本课教学内容分五个部分：第一部分，通过活动导入，将一些物品放入水中，让学生观察它们的沉浮情况，思考物体能够漂浮在水面的原因，从而意识到物体之所以能漂浮，是因为浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，引出“浮力”的概念，进而引发学生猜想下沉的物体是否也受到浮力。第二部分，研究下沉的物体是否受到浮力，以此验证导入活动引发的猜想是否正确。教材中是利用弹簧测力计先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力，通过比较空气和水中受到拉力的大小，让学生充分下沉的物体和漂浮的物体一样，也受到浮力。第三部分，从两个方面研究影响物体沉浮状态的因素，让学生分别观察体积相同、质量不同和质量相同、体积不同的物体的沉浮状态，通过分析比较不同物体不同沉浮状态，发现物体的质量和体积会影响物体的沉浮状态。第四部分，通过想办法让一张纸在水中承载更多的硬币的活动，发散思维让学生尝试将前面所学知识进行迁移应用，在此基础上联系实际说一说万吨巨轮的启示。第五部分，通过阅读曹冲称象的资料，让学生结合所学知识，说出其中的道理，加深学生对浮力的理解，锻炼思维的灵活性。 【学情分析】 通过二年级上册第3单元《用力以后》和本单元《常见的力》前3课的学习，学生已经认识了力的基本特征及作用，了解了常见的力，如：推力、拉力、摩擦力、弹力等力对物体的作用，以及对物体体积形状的改变，为本课认识浮力，学习浮力对物体的作用及对物体沉浮状态的改变做好铺垫。本课教学中要重点通过活动帮助学生突破原有概念，认识到不仅漂浮的物体会受到水竖直向上托举的力，下沉的物体也受到浮力，正确建立起“浮力”的概念，并知道影响物体沉浮状态的因素。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，而且对对比实验有了一定的了解，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点（改变的条件、不变的条件等），由学生自己动手实验，着重培养仔细观察、分工合作、及时记录的实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级是中年段向高年段过渡的重要时期，学生开始从被动学习主体向主动学习主体转变，思维从具象向抽象过渡，是学生学习能力快速发展的关键期。通过二年级上册第3单元《用力以后》和本单元《常见的力》前3课的学习，学生对力的性质及作用和常见力的作用已经有了初步的认识，而且，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，具备一定的实验能力。 【教学目标】 科学知识： 1．认识浮力，知道在生活中存在浮力。 2．通过实验，知道物体在水中受到水的浮力。 3．知道物体的体积质量是影响物体沉浮状态的因素。 科学探究： 1．能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想。 能用不同的实验方法证明空气占据空间。 2．能用实验的方法比较物体在水中的沉浮。 3．培养实验能力、细致观察能力、归纳概括能力、合作意识以及良好的实验习惯。