四年级上册数学教案－7.5四则混合运算练习 ｜苏教版

四则混合运算练习 教学目标： 1. 让学生理解并掌握多步混合运算的运算顺序，能够说顺序、理顺序，能够在比较和实际应用中，正确进行整数多步混合运算。 2.让学生能够真正掌握括号在混合运算中起到的改变运算顺序的作用，能够根据题目要求改变运算顺序和合并综合算式。 3.进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得正确解答数学题的成功体验，同时培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。 教学重难点： 学生能正确理解并熟练掌握整数多步混合运算的运算顺序，能正确合并综合算式、解决实际问题等。 课前准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学流程： 课前练： 14×5＝ 0÷38＝ 23×11＝ 26＋84＝ 24×50＝ 160÷4＝ 300÷50＝ 105－16＝ 12×5÷12×5＝ （指名学生说，互相纠正） 一、情境导入 今天，我们一起来学习《练习十二》，整数多步混合运算的整理和复习。 （板书课题） 老师先给同学们讲一个餐馆的故事，我去就餐，点了一份烤鱼，单价56元，两杯饮料，每杯4元。（教师通过简笔画营造情境，激发学生兴趣。） 在结账时，正好老板家的儿子在，他刚好上小学，于是老板就让他上小学的儿子帮我算账，结果算出来是多少？120元！我心里想，怎么这么多啊？我一看老板儿子的计算过程，是这样的。（板书） 56＋4×2 ＝60×2 ＝120（元） 请同学们评评理，这账算的对还是错？ 学生说（错了） 师问：应该是多少？ 生：64元。 师：同学们看，是不是应该这样计算？（板书） 56＋4×2 ＝56＋8 ＝64（元） 生：是。 师：那同学们说说，他是什么地方出错了呢？ 生：运算顺序。 （板书：运算顺序） 【设计意图：由生活情境导入，设计计算冲突，让学生体会整数多步混合运算中“运算顺序”的重要性。】 二、巩固练习 （一）会说 1．谈话引入：同学们，整数多步混合运算的关键点就在于掌握正确的运算顺序，根据本单元的学习，同学们能说一说运算顺序吗？ （板书：说） 出示：①算式中只有加、减法，应__________________ 。 ②算式中只有乘、除法，应_____________________ 。 ③算式中既有加、减法，又有乘、除法，应先算_________，再算_________。 ④算式中有小括号的，应先算_____________。 ⑤算式中既有小括号、又有中括号的，应先算________，再算___________。 指名学生答，教师相机纠错。 2. 看来，同学们对多步混合运算中的运算顺序的规则已经了解了，那你能说一说在具体的算式中，应先算什么？再算什么？最后算什么吗？ 出示： 148－67＋23 先_______法，再_______法 29＋120÷4×3 先_______法，再_______法，最后算_______法 [77＋(49－26) ] ×31 先_______法，再_______法，最后算_______法 300－[5×(18＋12) ] 先_______法，再_______法，最后算_______法 （指名学生说，教师点拨，学生互相纠正。） 师小结。 【设计意图：通过复习本单元所学过的知识，对混合运算的计算规则进行巩固，让学生“说”运算顺序，能对运算顺序熟练掌握，“会说”是为接下来的“会算”打好基础。】 3、师：同学们，掌握了运算顺序，只要你细心认真计算，就能正确算出多步运算式题。 出示：[77＋(49－26) ] ×31 300－[5×(18＋12) ] 师：会“说顺序”，还要能正确计算，请同学完成这两道递等式计算。 （生口答，说出每一步的计算过程，学生互相纠错，核对得数。） 【设计意图：学生会“说”顺序，立即让学生进行计算练习，在“算”的过程中巩固运算顺序的应用和递等式的正确写法，同时注重培养学生细心、严谨的计算习惯，真正提高混合运算的计算能力。】 （二）会变 复习：同学们，刚刚我们在“说顺序”的时候，我们知道算式中有小括号的，应先算_________。 算式中既有小括号、又有中括号的，应先算________，再算________。 出示：算式中的括号有________________的作用。 （指名学生说：改变运算顺序） 师：同学们，那我们就来正确运用小括号、中括号，来尝试改变运算顺序吧。 （板书：会变） 老师在黑板上写下列式：48×4＋24÷2 依次出示：先加、再乘、最后除 先除、再加、最后乘 先加、再除、最后乘 （指名学生上台，加括号“变顺序”，其他同学做小小评审团。） 同学们，