四年级上册科学教案-2.运动的快慢 大象版（含教学反思）

2.运动的快慢 【教学分析】 本课在前一课认识物体运动的基础上，引导学生感知物体的运动有快有慢。通过对数据的处理，知道路程相同时可以比较时间:比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。本课需要大量的数学学习作为铺垫，学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理，并借助统计表、统计图整理并分析数据，从这一系列思维活动中，体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程，从而发展学生的学习能力和实践能力。 【教学目标】 1.知道用速度的大小描述物体运动的快慢。 2.能用统计图表处理偕息，并尝试对结果进行分析概括。 3.知道常见的变通工具的速度范围，意识到科技进步带给人类活动的积极作用。 【教学准备】 计算器。[来源:Z+xx+k.Com] 【教学过程】 1.说一说:读取数据 师:孩子们，上一课我们知道了什么是物体运动，今天我们要继续研究有关运动的话题. 师。(出示教材第7页的100米赛跑成绩表）这是运动会100米赛跑的成绩表，从这张 表格中，你知道了什么? 生:这是四年级的学生在比赛，有选手号和班级，还有他们各自的成绩。 师:什么是他们的成绩? 生:跑100米的时间。 师:在表中，我们知道的选手号、班级和成绩都是一些信息，这些信息，我们还可以通过比较和分析进一步处理。你处理信息后还知道了什么? 生:117号和125号选手时间最少，跑符最快。 师。对，在100米的赛跑中，时间最少的117号，125号选手是最快的。相同距离的比 赛中，用时最少的是冠军。 2.想一想:整理数据 师:（出示教材第了页的第二张成绩表）这是另一张成绩表，请仔细阅读相关信息，再和同桌交流你知道了哪些信息。 （学生充分交流。再汇报交流） 生:这张成绩表上的成绩有200米、400米和8O0米，距离不一样，时间也不一样。 师:还能直接看出谁跑得最快吗?有没有什么办法能确定谁最快? 生:都算出100米的时间就可以比了。 师:好主意。科学学习常常需要数学的思考和计算。同学们试着算一算。 (生计算后汇报） 师:既然能算出100来的成绩，还可以算出什么? 生:大家都跑200米的成绩，都跑400米的成绩… 师:说说你的思路。把自己的想法完整清晰地表达出来也是一种学习。 (生充分空流比较的方法） 师:大家都贡献出了自己的好方法。可是究究也想和他们比一比成绩，他70米用了10秒钟，这可怎么算呢? （学生讨论） 3.算一算:分析数据 师:这个表格中出现的距离有100米、200米、400米，现在又知道究究跑了70米，大家想一想，怎么换算更方便呢? 生1:可以算一算他们每个人跑1米需要的时间，谁用的时间少谁跑得快。 生2:也可以算一算他们每个人1秒钟谁跑得多，谁跑得多谁就跑得快. 师:太聪明了!你们说的都是很好的办法。不过我们科学上经常用的是第二种方法，只要我们算出所有人1秒钟跑多少米，就可以比较了。我们还给每秒钟跑多少米起了个名字，叫做“速度”。究究10秒钟跑了70米，他的速度就是Ⅰ秒钟跑7米，可以记作“7米/秒”，读作“7米每秒”。速度越大，说明运动的越? 生:快! 师:请完整地说一下。 生:物体的速度越大，物体运动的越快。 师:看来，我们想知道究究和这些运动员谁跑得快，只要算出这几位选手的什么就可以了?[来源:学科网] 生:速度。 师:你来总结一下，速度是怎么算出来的。 师:速度可以用距离除以时间算出来。 师:(板书速度=距离÷时间)很好，速度等于距离除以时间、在计算中，如果数据比较大，我们可以用计算器帮助我们更快更准确地计算。 （各小组拿出计算器算一算每位选手的速度） 师:谁来说说217号选手的速度。 生:我们小组算的是6.17. 师:6.17什么? 生:6l7米每秒。 师:(板书:6.17米/秒）对，6.l7米每秒，表示每秒钟跑6.17米，这就是专门的表示速度的方法。“米/秒”就是速度的单位。如果我们算出一辆汽车每小时行驶了多少千米，速度的单位就是“千米/小时”。像这样的速度单位还有很多，我们一起阅读第7页的“小贴士” (学生阅读小贴士，交流汇报） 师:我们知道了什么是速度，学会了最怎么计算速度，我们就能计算出每个选手的速度，根据他们的速度直接说出谁跑得最快了。 4.画一画:展示数据 师:将所有人的成绩都记录在一张表格中，就形成了我们的成绩统计表，有了这张表，你觉得有什么好处? 生:可以在一张表中知道所有人的成绩，还能比较他们的速度。 师:数学上对数据的处理还不仅于此，我们还可以将表格中的数据绘制成一张长条形状的统计图(出示教材第8页《树人小学运动会赛跑成绩统计图》)，你觉得这张图有什么优点? 生:一眼就能看出谁速度快，谁速度慢。 师:是啊。统计表可以将所有数据信息整理在一张表格中，统计图可以让我们一眼看出数量的多少，谁快谁慢。这些数据的分析处理，不仅能帮我们方便地比较数据