六年级上册语文讲义-小升初阅读指导：常见的修辞方法 部编版

四、常见的修辞方法 教学目标: 1.让学生了解常见的修辞手法有哪些. 2..辨别句子或语段中所用的修辞手法. 3.能写含有修辞手法的句子. 4.体会修辞手法的表达效果. 教学重点: 指导学生正确辨别句子中所用的修辞手法. 教学过程： （1） 、语文起跑线 1、 成语谜，根据谜面猜成语。 1、 教师举例：种瓜得瓜不卖瓜 农民种瓜，瓜熟了，不出售，这说明他自己吃。因此打一成语就是自食其果。 2、 教师读题，学生抢答，并解释理由。 答案：自食其果 相映成趣 胸有成竹 半路出家 一日千里 万紫千红 装腔作势 苦中寻乐 自不量力 一清二白 2、 读一读，写一写 1、 学生读一读诗句。 2、 男女生分别读诗句。 3、 学生抄写诗句。 （二）、阅读导航塔 一、导入 1、教师:请同学们听我朗读一段文字《匆匆》选段：    燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候.但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?—是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢? 2、提问:这段话里运用了哪些修辞手法?(排比 设问) 3、板书课题:常见的修辞手法 二、知识梳理 1、请同学们回忆一下,我们都学过哪些修辞手法? 老师板书：  比喻 拟人 排比 夸张 设问 反问 2、请同学们了解各种修辞手法的知识要点。 教师出示两个句子、 1、例： 弟弟的脸红得像苹果一样。                 弟弟的脸很红。            （这两句话，哪一句写得好？为什么？）          2、出示知识点 A、比喻 1.比喻就是打比方，用具体的、浅显的、人们熟悉的事物去形容抽象的、深奥的、人们少见的事物。这种句子包含着两种相似的事物，常用“……像……”“……好象……”“……仿佛……”“……像……似的……”“……是……”“……成了……”一类的词把两种事物联系起来。但要注意，凡是“好像”，“仿佛”一类的句子，不一定是比喻句。例：“我好像在哪儿见过他”“我仿佛听见几只鸟儿扑翅的声音”。 2.请学生说比喻句。 B、拟人 1、拟人就是把事物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，也就是用描写人的词语来描写物。使用拟人写法注意两点：一、符合事物的特点，二要符合人物的特点。 例： 小燕子在屋檐下唱着歌，告诉人们春天来了。 2、学生说句。 C、排比：     1、排比就是把结构相同或相似，语气一致，意思密切相关的三个或三个以上的句子或短语排列起来，使语势得到增强，感情得到加深。 例： 桂林的山真奇啊！一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨人，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。      2、学生说句。 D、 设问 1、设问是无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考，就是明知故问。 例：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。先提出问题：“人的聪明才智是天生的吗？”再回答问题：“不是，是从实践中得来的。”自问自答，因而这是一个设问句。      2、、学生说句。 E、反问 例：我们是学生，怎能不完成作业呢？             我们是学生，要完成作业。            (比较这两个句子,哪一句写得好?为什么?) 1、 反问是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。用反问的方法表达，语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。 例：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 2、区别设问与反问： 设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后再回答。而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。如：你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？（反问句）这句话其实就直接告诉我们：你不遵守纪律，就该挨批评。再看一句：是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问句）先提出问题，启发思考，然后回答。 3、学生说句。 F、夸张 1、夸张是有意对事物的形象、特征、程度等作了扩大或缩小的描述。目的在于深刻的表现出作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣。例：这巴掌大的地方不能踢足球。     2、学生说句。 （三）、阅读训练营 1、 学生二十分钟内完成训练一、训练二、训练三。 2、 学生当小老师，讲解训练一。 答案、1．√ 把夜空比作碧波，把繁星比作宝石。 2．√ 把她的那双眼睛比作清澈的泉水。 3．√ 把红穗头比作火苗。 4. X 有“好像”一词不一定是比喻句。 5. √ 把井冈山比作摇篮。 3、开火车轮流讲训练二的试题。 1.设问 2．比喻 3．夸张 4．排比 5．拟人 6．反问 4、教师讲训练