第六单元 第三课时 用数学（教案）-小学同步教与学一年级数学上册（人教版）

小学同步教与学·全新教案(活页) 第六单元6~10的认识和加减法 第三课时用数学 教学内容 学情分析 人教版小学数学教材一年级上册第47页内容和“做一做”, 学生学习到这里,已掌握了一些数学知识,但在解决生活中 练习七的第4~8题 的问题上还几乎是空白的,教材用情境图把数学知识与生活现 象结合起来,让学生容易接受,但是在对大括号与问号的理解,对 教材分析 图画含义的理解上要多加培养。 用数学)是67的认识中的第三课时,教材以一组金色的奥重点·难点 秋天”为题引出新知,体会大括线与问号的含义。用情境图反映 重点:会正确地口述题意及列式计算 数学问题,有利于学生将新学的数学知识同生活紧密联系起来 难点:会正确地口述题意及列式计算 并在生活中发现、解决问题,从而发展解决问题的能力。 案例 教学目标 提问:大括号是表示什么意思?(表示把两部分合起来,同时 1.通过学习,知道图上大括线和问号的用意,会正确口述应用手势表示)“?”表示什么(表示多少或几)“。,”表示什么? 用题的两个条件和一个问题,知道简单应用题的结构,会正确地 (表示把两部分合起来是多少人) 列式计算 (4)引导学生用三句话完整地叙述一遍题意 2.进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 (5)学写算式 3.培养学生观察和语言表达的能力 教师先引导:原来有4个小朋友,用几来表示?板书:4,又来 教具学具 了几个小朋友,又用几表示呢?板书:□,现在一共有几个小朋 友,用什么方法算?板书:4+口=口 课件,数字卡片等。 让学生自己填空。强调:大括号表示把两部分合起来,问号 教学过程 表示要求的问题 学前准备 集体交流:让学生谈谈算式,说说算式中的4、2、6各表示什么。 1.计算 设计意图:利用生动的图画,一步一步深入,使学生理解大括 2+5=7-4=1+6=6-5=2+4= 号和问号的含义,并根据自己的生活经验及学习经验发现问题, 3+4=7-5=7-3=0+7=6-2=7-7 解决问题 2.学习减法的应用题。 2.看图,说图意,列式计算 (1)先出示有7棵向日葵,让学生数数,再在图下出示括号, ○○○○ 和“7个”,“一共有7棵向日葵”,板书:“”然后动态显示砍掉了3 引导学生说出:(1)有3个△,有4个○,△和○一共有多棵。在剩下的向日葵处出示“? 个?列式是3+4=72)△和○一共有7个,去掉3个△,还(2)引导学生用三句话完整地说说图的意思。(原来有7棵 剩下4个○,列式是7-3=4。还可以怎样说? 向日葵,砍去了3棵,还剩几棵?或原来有7棵向日葵,剩下4 棵,砍走了几棵?) 二、探究新知 1.学习加减法应用题 (3)导学生写出算式并计算:7-[31=[4],做完后说说各数 (1)出示小朋友郊游图,教师边出示边用生动的语言说:4个表示什么,算式7-3=4的意思。还可以列成7-区4=[3 小朋友到郊外去捉蝴蝶(先出示4个小朋友),又来了两个小朋设计意图:利用图画,让学生发现信息,学会分析信息的含 友。(再出示另外两个小朋友) 义,从而结合已有经验进行解决问题。 (2)启发提问:看着这幅图,你能想一个什么数学问题?(学生三、课堂作业设计 可能提很多问题,最后教师抽出“求一共有几个小朋友?”这个问题) 第47页“做一做”第1题。 (3)引导学生用三句话完整地说说图意。“草地上原来有4 (1)仔细观察图,说说有关数学方面的图意。(可同桌说) 个小朋友,又来了2个小朋友,现在一共有几个小朋友?” 要求一共有几个小朋友,我们可以用一个新的符号表示:大 (2)集体交流,提问“—”表示什么意思?(表示摘下的3 括号。(在两部分小朋友下面出示大括号,在括号上面写上“?”·个和树上一共有6个石榴)求什么?你是怎么看出来的?(求树 认识大括号和问号,理解其意思) 上有几个石榴,因为画着“?”呢) 小学同步教与学·全新教案(活页) 中先告诉我们什么,又告诉我们什么,求什么?(引导学生(1)○囗=口 用三句话说图意) (3)自己填空,教师巡视指导 第47页“做一做”第2题花蝴蝶图。 五、课堂小结 刚才我们看图用三句话说了每幅图的意思,每幅图就是 学生先自己尽情地观察,看图,然后逐题说题意,列式计算,道应用题第一题是把两个数合并起来一共是多少,用加法计算; 教师巡视指导。 最后针对易错题重点指导。 第二题是从一个数里去掉一部分,求剩下多少,用减法计算 3.练习七第14题。 板书设计 先让学生自己独立完成,然后再集体交流,交流时重点说图 用数学 意,说计算方法。 看图提问,列算式 四、思维训练 教学反思 案例二 ④教学日标 币:请你猜一猜这个朋友叫什么? 师:我们的新朋友叫大括号,它的意思是把两部分合并在 1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题 2.感受数学存在于我们的生活中 师:你能