一年级上册数学教案 认识6 7 8 北京版 (1)

《6、7、8的认识》 【数学素养】数认识的本质 自然数是学生最先接触到的数，是学生认识和理解数学的开始，又是非常重要的数学概念。学生对于自然数的认识主要源于生活经验，如（1）花园里有7朵花，每个人有10根手指，这是自然数的基数意义；（2）我排在队伍的第3个，我家住在第2层，这是自然数的序数意义；（3）玩滑梯的小朋友多，玩秋千的小朋友少，这是数与数之间的大小关系。其中，学生对于数的意义的理解是数认识的本质。 数（shù）是数（shǔ）出来的，数数是学生形成“数概念”的重要活动。学生在1个1个数的过程中，感悟计数单位的累加产生数，这是数的本质含义；通过2个2个数，3个3个数等丰富了学生对于“数”的认识，并初步建立了数与数之间的联系。而数感的培养同样离不开数（shǔ）。数数的过程中，首先，学生会将实物与数一一对应起来，这种一一对应的思想，可以帮助学生建立数与外在事物间的关系。其次，通过同一个数在不同情境中，所表现出的数量来帮助学生加强对数的感知，培养学生的数感。如5个小朋友，6筐苹果，7层楼等，培养学生将数与身边的事物有意识地联系起来，不断积累数感的经验。 《6、7、8的认识》是在学习完1-5各数的认识、几和第几、数的关系（大于、小于和等于）基础上进行的，学生经历了在点数过程中认数，借助实物图抽象出数学符号等过程，对于数的意义也已经有了初步的认识。但是，从原始的“对数的感觉”到抽象的“数概念”的形成过程，是一个漫长、渐进的过程。因此，本课的目标在于借助现实生活情境和实例，通过观察、比较、操作等实践活动，经历由具体到抽象的过程，帮助学生进一步巩固对于数概念的理解，即从具体数量中抽象出6、7、8三个数，反过来，引导学生发现这三个数可以表示任何具有这样数量特征的事物。在动脑、动手、动口等多种感官协调的活动中，培养学生的观察能力和动手操作能力，渗透数形结合的思想，积累数感经验。在用数描述生活中的物体过程中，引导学生初步感知“用数学”乐趣，体会数学与生活的紧密联系。 教学目标： 借助现实生活情境和实例，通过观察、比较、操作等实践活动，经历由具体到抽象的过程，帮助学生进一步巩固对于数概念的理解。 教学重点难点： 理解6、7、8的意义。 【课堂教学】6、7、8的认识 1、 复习旧知，引入新知 师：同学们，看看这是什么？（出示滑梯）想玩吗？游乐园里的小朋友看见滑梯，也和大家一样想玩一玩。