三年级下册科学课件-1-5 比较相同距离内运动的快慢-教科版（2017）(共15张PPT)

第1单元 物体的运动 1.5 比较相同距离内运动的快慢 1 科学概念目标 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。 科学探究目标 （1）应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 （2）利用秒表测量物体的运动时间。 科学态度目标 （1）感受比较物体运动快慢的乐趣。 （2）愿意与同伴合作探究相同距离内运动的快慢。 （3）能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。 教学目标 生活中各种物体运动的快慢不一样。 交流经验，聚焦问题 我们怎样比较它们运动的快慢？ 探索：将动物按照运动的快慢排列名次 要求：根据图表，将动物按照运动的快慢排列名次。 4 探索：将动物按照运动的快慢排列名次 排序结果： 名次 第一名 第二名 第三名 第四名 第五名 第六名 动物编号 ① ③ ④ ② ⑥ ⑤ 奔跑100米所需时间（秒） 5 6 8 9 10 12 小结：六种动物都奔跑相同的距离（100米），所需时间短的运动快，所需时间长的运动慢。 你是怎样排序的？ 5 问题：在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球运动的快慢？ 方法： ①把两条轨道摆在一起（间隔约30厘米），轨道坡度不同。 ②以轨道最高处为起点，以轨道最低处为终点；两只手各拿一个小球，分别放在起点处，同时松手，让它们自由滚落。 ③观察两个小球运动的快慢，先到终点的小球运动得快，后到终点的小球运动得慢。 探索：在两条轨道上比快慢 6 活动要求： ①小组分工合作，一名同学负责释放小球，一名同学负责在终点观察哪个小球先到终点，另外两名同学在轨道两侧观察，并留意是否有卡顿等情况出现。 ②两个小球要同时释放。 ③释放小球时不能给小球施加推力。 探索：在两条轨道上比快慢 结论：运动相同的距离，同时从起点出发，先到达终点的，运动所需时间短，运动得快；后到达终点的，运动所需时间长，运动得慢。 7 问题：在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？ 探索：在一条轨道上比快慢 方法： ①把1号小球从起点释放，测量并记录其跑到终点所用的时间，重复3次。②用同样的方法测量并记录2号小球从起点跑到终点所用的时间，重复3次。③选择数据，比较1号小球和2号小球跑完轨道所用的时间，用时短的运动得快，用时长的运动得慢。 8 探索：在一条轨道上比快慢 要点： ①将小组成员分为操作员、计时员、发令员和记录员。 ②发令员的位置最好在终点处，以便看清小球到达终点并及时发令停止计时。 ③发令员尽量使用一个字的口令，如“跑”“停”。 ④计时员操作秒表要与发令员的指令同步。 ⑤操作员放开小球也要和指令同步，并且不能给小球施加助力。 ⑥记录员除了记录结果，还要注意观察小球是否出现卡顿等异常情况，必要时提醒小组成员重新开始。 9 探索：在一条轨道上比快慢 不同小球运动的时间（秒） 第1次 第2次 第3次 选择的数据 1号小球 2号小球 结论：通过测量和比较，我们发现 小球比 小球运动得快。 结论：比较两个小球跑完相同距离的时间，运动时间短的跑得快，运动时间长的跑得慢。 10 众数：我们在测量数据时难免会出现误差。如果我们测量3次得到了不同的数据，可以继续多测量几次，取出现次数最多的那个数据。例如，我们测量10次，得到的数据分别是2、3、2、3、3、4、3、3、2、3。这组数据中，3出现了6次，2出现了3次，4出现了1次。3出现的次数最多，我们就选3作为实验数据。 平均数：在实际测量中，我们也经常用计算平均数的方法来处理数据。例如，三次测量得到的数据分别是2，3，4，用除法计算平均数，（2＋3＋4）÷3＝3，结果3就可以作为实验数据。 中位数：有时我们也会用一组数据的中间数值来代表这组数据。例如，三次测量得到的数据分别是5、3、4，先把这组数据按从大到小或从小到大的数序排序，然后取正中间的那个数据4作为实验数据。 拓展：数据处理方法 11 研讨：怎样在相同距离内比较物体运动的快慢？ 研讨 用时短，运动快 相同距离，比时间 用时长，运动慢 （1）判断下列说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。 ①从北京到上海的列车，用的时间越短，运动得越快。（ ） ②在运动会的短跑比赛中，最先到达终点